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小学二年级数学教学反思
小学低年级的数学教材是以多样、形象、有趣为宗旨。如果面对新的 教材内容，采用传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只 能消极的促使学生的厌学情绪早期形成。 我作为一名刚教学一年的教 师，深感压力重大。积极发现，营造学生需要学习的空间与条件，在 一年的摸索学习中对低年级数学教学有一些感受。
一、 在情境教学中要会思”
二年级学生听话效果，理解能力都要相对弱一些，有时教师对同样一 句话重复多次，也只能达到 40-60%的效果。这样，教师教的吃力， 学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内 容时，要积极设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：小熊从 家去学校，已经走了 35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米？ 在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件， 着重启发学生思 考小熊从家开始走的35米是哪一部分？离学校还有 55米是哪个部 分？生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活的 情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程二全路程。又如在 教学数学广角中：一个文具盒12元，可以怎样付钱？这个题的方法 多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示准 备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直 观的演示中，带着浓厚的兴趣，带着一份深深的思考进行正确的排列 给合，轻松的解决问题。
二、 在情境教学中要会静”
设置有序的情景、场合进行室外教学，会非常有力的增强学生对空间 的感知，变抽象的知识为浅而易显，容易消化的知识。如在教学观察 物体时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，教师语言 苍白无力。因此，我让学生在很安静的情况下带队到操场，在互动中 静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到前 看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真 正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。
三、在情境教学中要会动”
教学七巧板相关知识时，我让学生每人准备好一块七巧板，让学生观 察七巧板是由几种图形组成的？每种图形分别有几个？哪些图形是 完全一样的？哪些图形最大？哪些图形最小？在明白这些基本知识 之后，让学生拆开七巧板，大胆的想象、尝试、操作，看一看七巧板 的组成部分进行不同的有机整合后能拼成哪些有趣的图案， 通过小组
合作，学生独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小 鸭等。让学生快乐的遨游在七巧板的海洋中， 轻松的课堂氛围让学生 的思维动起来，发挥了创造力，挖掘了最大的潜能。又如在教学中有 这样一到题：小红和同学排队一题时，小红前面 3人，后面1人，这 一队共有多少人？又如小红和同学排队从前面数她是第 3,从后面数 是第2,这一队共有多少人？遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不 着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，有时候就不知道 到底是多少人，我就指几个学生扮演小红，在教室做到快、静、齐的 条件下，自找合作伙伴，按照题目要求自行站队，等学生站好队之后， 他们会自然明朗，马上欣喜自信的告诉老师正确答案， 不必教