文档介绍：开发校本课程的操作模式主要应该包括六大步骤：(1)组织建立；(2)现状分析；(3)目标拟定；(4)方案编制；(5)解释与实施；(6)评价与修订。
在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后，可以从其余五个步骤中的任何一个人手，也可以几个步骤同时进行。
这五个步骤不是直线式的，而是一个循环往复的过程。前一轮校本课程的评价结果可以作为后一轮校本课程开发的依据。
校本课程开发的基本流程
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成立课程委员会或相应的工作小组
组织保证 、进行宣传和动员，提供支持和服务，增进交流、对话和理解，增强凝聚力和归属感的过程
成员应该具有广泛的代表性，
必须有学生及其家长的代表、社区人士代表等，并且要体现出学校教师主体的特点。
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需求评估
对学生的发展需求、家长的期望、社会和社区的要求以及学校发展规划等因素作出有说服力的判断 。
资源调查
要弄清校本课程开发的条件和限制，比如教师的数量、知识经验和能力，教辅人员的情况，各种课程材料和设备及相应的资金情况，办公设备和用品，课程计划的弹性空间，社区潜在资源，学校教师、教育督导、学生和家长的可能反应等 。
问题反思
要澄清现实和理想之间的差距 、提出改进的措施 。
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教师发展与学生发展
一个是针对教师的专业发展目标及其相应的开发成果，另一个是针对学生的课程目标，即校本课程开发既要促进学生的个性发展，也要促进教师的专业发展。
一般目标与具体目标
一般目标，就是我们所说的教育目的，它与整个教育系统的哲学或价值观基础密切相关；另一个是具体目标，就是学生在学习结束时应该获得的能力与态度。
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主要是制定《校本课程规划方案》 意义在于：
(1)体现课程是一种科学的探究过程，不是随意想开什么课就开什么课；
(2)作为一个整体来规划有助于协调与国家或地方课程的关系；
(3)有利于集中培训教师的课程知识与能力；
(4)有利于统一开发具体课程的教师的思想和认识；
(5)便于上级教育主管部门审议。
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解决实施中出现的新问题
可以依靠校本课程开发的支持系统
依靠校外专家
地区开发中心、教育督导部门
课程开发小组反思过去的经验
课程评价问题
课程评价包括两方面的评价：学生学业的评价和课程本身的评价。
课程评价包括形成性评价和终结性评价两种形式。
课程评价所获得的信息可以成为下一轮校本课程开发的决策基础。
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校本课程开发方案的编制
学校层面
《校本课程开发总体方案》
教师层面
《课程纲要》
《课程说明）
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《校本课程开发方案》
封面：
学校名称；课程设计者；适用年级；日期
正文：
课程设计的基础；总体目标；课程结构与门类；实施与评价的建议；保障措施
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课程设计的基础
简介校本课程开发的政策依据
描述本校学生的实际需要和特点
本校的现有资源条件
学校的办学理念或思路，学校发展的方向。
课程的总体目标
要对校本课程的总体目标有一个大致的描述，目标不宜太多和太复杂，有3至5项简要的描述即可。
课程的一般结构
课程的门数，每门课程的课时、年级、要求以及限制性条件等
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实施与评价建议以及保障措施
组织与管理上的配套保障措施
向教师发布校本课程信息 、申报课程；教师培训等
有选课说明。选课说明一般包括课程目录、课程说明、选课方法等，选课说明的文字要力求简洁明了，通俗易懂。
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