文档介绍：“互联网+教育”还是“教育+互联网”？
2015年中国从事在线教育的企业数约 2400-2500家，拥有数十万 门在线教育课程，用户达到了近亿人次。这些在线教育企业同蘑菇那 样速生，也如同烟云那样很快消散，其原因当然有多种，但其共性的 原因是他们并不真正了解教育，采取了外科手术式的“互联网+教育” 方式，互联网并没有真正加到教育深层。
3月底，，人们 在感到互联网的巨大力量的同时， 每一个教育当事人都意识到，如何 与互联网相处正成为教育不得不直面的现实问题，已有的学校、教育 机构和管理部门如何应对互联网也成为决定其自身未来状态的转换 关键：选择得当就会给自身开辟宽广道路， 选择不当就会让自己的路 越走越窄。
在“互联网+”的涌动中，教育已成为其中的一个加数，于是有 了 “互联网+教育” 一词的流行。与此同时，有人对这一说法提出质 疑，认为相对于教育的特质和互联网的特征，“教育 + 互联网”的提
法更能准确地反映教育与互联网的关系， 更有利于在线教育实践和相 关产业的发展，更有利于深刻、理性、健全地促进教育与互联网结合， 更有利于教育当事人或社会成员利用教育和互联网服务来更好成长 发展。
.“互联网+教育”靠谱吗？
“互联网+”的兴起，最初集中在经济学领域，从“互联网+企业” “互联网+产业”到“互联网+智慧”，实现各行各业所有内容数字化
并融会贯通，这一期间它的使用是相对得体的
后来“互联网+”的说法几乎被不加区分地运用于任何对象，成 为万能的词语添加剂，应该说就有问题了。仅教育领域内，除了 “互 联网+教育”，还有人开始使用“互联网+早期教育” “互联网+职业 教育”等等，以及“互联网+课程” “互联网+学校管理” “互联网+ 教育评价” “互联网+ 教学”，，这些过于随意的表达显然不够严谨， 也很难有确定性和确切的内涵，需要依据语言实践的真实需要和汉语 的规则加以规范。
2016年政府工作报告两次使用“互联网+”，一次 使用“+互联网”，说明根据实际选择使用哪种组合是必要的，也是 可能的。
就以教育而言，人类社会几千年来经历过多次重大的环境、 工具 的变革，每一次新工具的发明对人类发展都是影响巨大且关键性的， 对教育的影响也是十分巨大的，而教育作为一个行业或专业，它的连 续性始终保持着，而且有着较为严密的组织结构，外在环境和各种因 素的影响就如同给一株千年古树施肥， 依据树的性能、需求和机理去 施肥，就能让它枯木逢春，这就是“教育 + 互联网',理路；以相反的方 式，“互联网+教育”，以一张网的方式把这株古树罩住，或用堆土 的方式把它掩埋，就可能把它闷死，或是罩住或掩埋了很长时间，两 者之间也未发生实质性关系。互联网这一新工具的影响只是比历次更 为迅速普及，作为一种工具来说与前几次没有本质的差异。
教育是以人为工作对象和主体的，不同于经济和其他以物为对象 的领域，在工业、商业等其他领域或可以用“互联网 +”，运用到教
育领域时应慎重对待。
.“互联网+教育” “教育+ 互联网”等值吗
有人或许认为依据加法的交换律，两个加数相加，交换加数的位 置和不变，进而得出结论：“互联网+教育”与“教育+互联网”是等 值的。但是，由于这里相加的不是两个数，而是两个有社会实际存在 的实体