文档介绍：口算乘法
一、教学设计
，几百几十乘一位数的口算方法算理，掌握口算方法。
，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
。
二、教学重点
掌握两位数乘一位数的口算的方法。
教学难点
两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
四、教学流程
（一）复习铺垫，导入新课
课件出示三组口算题：
口算卡片出示
（1）3×4= 20×4= 12+80=
（2）6×3= 20×3= 18+80=
（3）3×5= 20×5= 100+15=
思考：请同学们仔细观察每一组算式，你有什么发现？
过渡句：你真是一个善于观察和思考的孩子，今天我们就利用这些知识来学习口算乘法（板书课题）
（二）探究新知。
收集信息，提出问题
课件出示例1主题图，
让学生观察主题图，说一说从图中发现了哪些数学信息？
让学生根据图中提供的数学信息，提出一个数学为问题。
让学生将条件和问题完整的说一说。
让学生列出算式。15×3=
动手操作，探究算理。
学生用学具动手操作，探究15×3=
同桌交流方法。（边说边用学具演示给同桌看）
汇报口算方法。
预设1:15+15+15=45（盒）
课件出示：小方块图演示计算过程，帮助学生理解算理。
预设2：10×3=30,5×3=15,30+15=45（盒）
引导学生说出每筐先算10盒，3筐就是30盒，再算每筐5盒，3筐就是15盒，最口将两次计算的结果相加，算出总盒数45盒。
追问：说一说你这样拆数的原因？
课件出示：小方块图演示计算过程，帮助学生理解算理。
讨论各种方法的特点。
方法1：把乘法改成连加解决问题。
方法2：把15拆成整十数和一位数分别乘3后再相加。
，或者为什么不选择其他方法的原因。
。
先把两位数分成一个整十数