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学前教育科研方法
《学前教育科研方法》 课题研究方案 课题名称：
学生姓名：
学 号：
专 业：
学前教育 指导教师：
邬春芹 函 授 点：
海门函授站 为幼儿提供可选择性学****内容的实践与研究
课 题 研 究 计 划 课题的提出：
幼儿的学****活动是创造性的劳动过程，创造性越高，学****效果就越好。试想，如果幼儿 按教师的命令学****这必然使幼儿的创造性受到限制，从而影响幼儿个性化的健康成长。老师们应培养幼儿在自主的学****中学会选择的能力，在选择中学会判断，给每一名幼儿自主性的活动实践的时机，尊重幼儿对学****的选择，才能使教学具有真正的价值。自主选择是一种主体意识、主体行为、主体能力的表达。我们应变教师的
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“指令性”为幼儿的“选择性”，有效促进幼儿个性的开展。
一、课题的界定 皮亚杰的认知开展理论为模式的构建奠定了理论根底，他认为学龄前儿童的心理开展处于感知运动和前运算阶段，强调活动的重要性，提出“操作活动是孩子最重要的活动”。
其次，维果斯基的“最近开展区”理论对我们也很有启发。他认为“游戏活动创造了儿童的最近开展区”，由此得出区域活动是儿童在最近开展区里的活动，能为每个孩子提供开展潜能的时机，让他们在活动中，超越自已原有的水平，获得新的开展，这完全符合因人而异，因材施教的原那么。
二、研究的目的及意义 研究现状：
目前，大局部幼儿园都根据本园的实际情况选用一种类型的教材，不同类型的教材有着不同的特点，但无论用哪种教材，就一个具体的教学活动而言，其教学内容（含操作材料）一般都是统一的，儿童没有自主选择学****的余地，这样就严重地影响了幼儿自主学****能力的培养和提高，为此，我们要在 教学活动中培养幼儿的自主学****能力，首先必须从为幼儿提供可选择性学****内容入手。
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研究缺乏：
（1）重视 教学活动前的预知性学****活动； （2）重视 正规性教学活动； （3）重视与 教学活动相关的拓展活动； （4）区域活动。
研究目的：
, 在自主的学****中学会选择的能力，在选择中学会判断。
2. 教师要给每一名幼儿自主性的活动实践的时机，尊重幼儿对学****的选择，使教学具有真正的价值。
研究意义：
选择性学****富有生成性，是一种不断开展的学****方式。所以，在选择性学****方式中，必然会有许多新的问题产生。而教育的开展，就是在解决这些问题的过程中实现的。选择性学****作为一种新倡导的学****方式，其意义与价值不可低估。
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三、研究内容 1 1 、 正规性教学活动； 幼儿园的 教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，是老师每天必须要精心设计准备的活动，也可以说是幼儿获取知识技能等方面的主要途径。教学的本质是教师有目的有方案地 学生进行有效学****的活动过程。
2 2 、区域活动。
开展区域活动能实现教育目标，有利于幼儿的身心全面开展。在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣，去获得充分的活动时机，并