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在小学数学教学中培养学生的思维能力
培养学生的思维能力是现代教育的一项基本任务。
我们要培养社会主义现代化建设所需
要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，
勇于创新的精神。小学数学教学从
一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看
法。
一培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务
思维具有很广泛的内容。
根据心理学的研究，
有各种各样的思维。在小学数学教学中应
该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻
辑思维能力。 ”由此可以看出，《小学数学教学大纲》
中把培养初步的逻辑思维能力作为一项
数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，
只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思
维能力的发展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，
但是形象思维并不因
此而消失。在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具
演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生形象思维也会继续得到发展。又例如，创造思
维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，
但是在教学与旧知识有密切联系的
新知识时，在解一些富有思考性的习题时，
如果采用适当的教学方法，
可以对激发学生思维
的创造性起到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。
至于辩证思维，从思维科学的理论
上说，它属于抽象逻辑思维的高级阶段；
从个体的思维发展过程来说，
它迟于形式逻辑思维
的发展。据初步研究，小学生在
10 岁左右开始萌发辨证思维。因此在小学不宜过早地把发
展辩证思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点的因
素，为发展辩证思维积累一些感性材料。例如，通用教材第一册出现，可以使学生初步地直
观地知道第二个加数变化了，
得数也随着变化了。
到中年级课本中还出现一些表格，
让学生
说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的。这就为以后认识事物是相
互联系、变化的思想积累一些感性材料。
二培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程
现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，
而是促进学生全面发展
（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，
数学知识和技能的掌握与思维
能力的发展也是密不可分的。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，
不断地运用着
各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习
数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
这样说，绝不能认为教学数
学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。
数学知识和技能的教学只是为
培养学生思维能力提供有利的条件，
还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，
并且根据