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《分数除以分数》教学反思
第一篇教学反思：
分数除以分数是学生在学****整数除以分数和分数除以整数的基
础上学****的，就内容而言相当简单，因此我这堂课的教学目标的定位
是主要是培养学生的归纳推理能力，渗透用字母表示数的数学思想。
因此在教学中设计了三个环节：
、回顾：我先让学生回顾我们前几天学的分数除法计算法则，
并相机在黑板上用字母表示，而后让学生根据字母形式说说计算法则，
让学生体验到用字母表示的简洁性。
、探究：在这个环节中，让学生先估算，然后进行尝试计算中，
因为受到前两节课知识的正迁移，班级中 50 人中有 48 人做对，针对
学生学****的现实起点我直接让学生用自己的话说说分数除以分数的
计算法则，学生回答非常精彩。最后学生比较“分数除以整数、整数
除以分数、分数除以分数” 有什么共同点，归纳出分数除法的计算法
则，并鼓励用字母来表示。
、延伸：在巩固练****后我让学生做一做 “6 + 9”和“6+”，
学生惊奇地发现原来分数除法的计算法则同样适用于整数和小数除
法。
应该来说我对这堂课是较满意的，因为我听到学生精彩的回答；
看到了学生体验成功后的笑容；自身也体验到上课给我带来的愉悦。
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我高兴之余想到，新课程实施几年来，我们的教师拥有一些先进的理
念，但少了一种把理论转化为实践的恒心。只有在课堂中体现自己的
新理念，那我们的新课程一定会走的更远。
第二篇教学反思：
未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表
达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸取他
人的意见等等。因此，需要我们教师在课堂上加强对学生合作意识的
培养。 “数学课程标准”明确指出： “动手实践，自主探究，合作交流
是学生学****数学的重要方式。 ”因为，合作交流给学生提供了一个充
分展示自己的舞台，同时也弥补了传统教学中课堂发言机会有限的缺
陷，还可以培养了学生听，说，交往和组织等方面的能力。
基于以上的理解，我是这样处理《分数除以分数》这一课的，我
把书本的例2计算5/14 + 10/21改为一块长方形木板的面积是 8/25
平方米，宽是 2/5 米，长是多少米？接着就问： “怎样列式？”学生
们异口同声地回答：“8/25 + 2/5 ”接着又问：“会计算吗？ ”学生们
又说： “会。 ”接下来先请学生独立计算，然后再四人小组合作交流自
己的计算方法。汇报结果时， ①有的小组说我们把分数化成小数来计
算的。8/25 +2/5= += （平方米）
②有的小组说因为整数除以分数，分数除以整数的计算方法都是
等于乘以这个数倒数。我们认为分数除以分数的计算方法也等于乘以
这个数倒数。所以8/25 +2/5 =8/25 X5/2=4/5 （平方米）
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③有的小组说我们把除数是分数的转化成整数，然后再进行计算，
8/25 +2/5 = （8/25 X 5/2 ） + （2/5 X5/2 ） =4/5+ 1=4/5 （平方米）
④有的小组说，我们利用乘法与除法