蒙氏教具使用方法.doc

文档介绍：.
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圆柱体插座
活动名称：圆柱体插座
教具构成：圆柱体插座4组
第一组：直径和高同时递减
第二组：高固定不变直径递减
第三组：反比例组
第四组：直径不变高度递减
教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习区分物品大小，上下，粗细的特征。
间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力〔配对、排序〕。
2、 为书写作准备。
操作方法：配对：
邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。〞
双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上〔注意一次只出示一组〕.
坐在孩子右手一侧。
用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄局部，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。
三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
如此示范2-3个后请孩子尝试。
展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。〔如图1-1〕
排序：
请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。
将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的区分找出最大的一个，放在桌子的左边。
在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。
将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。
注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。〔如图1-2〕
三阶段教学法〔名称练习〕：
取出最大的和最小的放在一起。
用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的〞“小的〞教给孩子
第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的〞，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的〞，重复2-3次。
第二段：区分一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来答复，问题中要出现“大的〞“小的〞，如：
“请你指一下哪个是大的/小的？〞
“请你把大的/小的放在我的手上〞
“请你摸一下，这个是大的还是小的？〞等。
第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。“这是什么？〞
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注意：在第一次教孩子认识“大、小〞时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比拟熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识。
变化与延伸：1、两组、三组、四组的组合操作
〔如图1-3〕〔如图1-4〕〔如图1-5〕
将家里的日用品〔碗、杯子、拖鞋等〕进行排序和配对
名称练习：第一组一大的 小的
第二组一粗的 细的
第三组一又粗又矮的 又细又高的
第四组一高的 矮的
适用年龄：2岁或2岁半以上的孩子。
错误控制：教具本身。
2、粉红塔
活动名称：粉红塔
教具构成：边长递减的十个粉红色立方体
教育目的：直接目的一通过视觉的区分了解物体的大小。
间接目的一1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。
开展肌肉运动的控制能力。
增强手眼协调能力。
为书写做间接准备。
操作方法：
感官展示一垂直积塔：
1、铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做粉红塔的工作。
2、握住最小的粉红塔，按照由小到大的顺序将粉红塔一一取到工作毯上散放工作毯的右侧〔在孩子看清楚拿粉红塔的动作后可以请孩子参与取的步骤〕。
3、从粉红塔中选取最大的一块，放在毯子中央。
4、再从剩余的粉红塔中选取最大的粉红塔，叠大最大粉红塔上，成搭状。
5、按照同样的方法将粉红塔一一叠起，摞成宝塔形。
6、询问孩子：“你觉得它象什么？〞
7、把塔轻轻撤除，并询问孩子是否愿意再尝试。
8、教具归位〔从大到小〕。〔如图2-1〕
三阶段教学法〔名称练习〕：
操作方法同圆柱体插座，名称为“大的〞、“小的〞
粉红塔与形式卡的配对〔形式卡需自制〕:
铺好工作毯，取来形式卡后和孩子一起取粉红塔。
将形式卡按照大一小或小一大的顺序摆好。
一一取来粉红塔放在相应的卡片上。〔如图2-2〕
变化与延伸：1、套娃从大到小的排列〔家长可自行购置〕。
2、套碗的排列〔家长可自行购置〕
3、可用粉红塔按一定的顺序摆出不同的图形。〔如图2-3〕〔如图2-4〕
适用年龄：2岁半以上或能熟练操作圆柱体插座的孩子。
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错误控制：视觉和教具本身。
3、棕色梯
活动名称：棕色梯
教具构成：边长等量递减的十个棕色长方体
教育目的：直接目的一通过视觉的区分了解物体的粗细。
间接目的-1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。
2、开展肌肉运动的控制能力。
3、增强手眼协调能力。
4、为书写做间接准备。
操作方法：
感官展示一水平排列：
铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做棕色梯的