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《怀疑与学问》教案设计-教学教案
一、教学目标
、 对比论证法。
2学****明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语 言。
“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
二、难点、重点分析
.是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的？找 由引用的句子，研究它们的作用，领会引用的精要，与论点 切合和引用后阐释等特点。除了引用，还运用了哪些方法？ 试举例说明。
分析：引用古代大学者的话作为论据，对于增强文章的 说服力起了重要的作用。开头引用古代两位著名的大学问家 的话，既用他俩的经验之谈作论点， 又作论据，颇具说服力 程颐的“学者要先会疑”和张载的“在可疑而不疑者，不曾 学；学则须疑”两句话的意思概括起来就是：做学问要善于 提由问题。中间引用了孟子的“尽信书不如无书”，并作阐 释：“这也就是教我们要有一点怀疑精神，不要随便盲从或 迷信。”引话十分精当，与该段的分论点十分切合。
.谈到要有怀疑精神，而《说谦虚》一文谈到要谦虚， K12学****教育
两者之间有没有矛盾？为什么？
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分析：“怀疑”与“谦虚”对于我们都需要，两者并不 矛盾。“怀疑”是指在学****过程中为了求得真知而独立思考，
“谦虚”是指应承认自己的知识的不足而渴求新知。两者之 间的关系是谦虚才能求知，而求知须经怀疑，以力求真知。 因此，两者都是我们在认识世界过程中所需要的：我们既要 有谦虚精神，又要有怀疑精神，这是唯物辩证法在治学观点 上的应用。
.多次运用对比论证，一共有几处？
分析：“共有四处运用对比论证。一、第 4段“我们信
它，因为它‘是‘；不信它，因为它‘非"‘，从正反两方 面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了” 之因；二、第5段“因 怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑‘‘思索’‘辨 别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的 学问。否则便是盲从，便是迷信"，通过正反两方面的结果， 阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑”的重要性；三、第 6段”对于别人的话，都不打折 扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的， 永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题， 有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会 起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑” K12学****教育
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是“建设新学说、启迪新发明的基本条件"；四、第6段“古 往今来科学上新的发明， 哲学上新的理论，美术上新的作风， 都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没 有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也 就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作
一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的 基本条件”。
.的语言有什么特点？
导入新课。
教师：一个人从事学****总是希望学有所获，学有所成 的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都 一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的 人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非 常悬殊。无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。这是 什么