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核心素养理论下小学英语作业设计
摘 要: 在全面深化课程 的要求中指出，新课改要突出 “立德树人”和 “核心素养”的建构。英语学科的核心素养要求我们在英语教学中更加重视改变学生的心智和生活，从培养 “全人”的角度来考量。英语作业是学生学****和使用英语的延续与反响，能显现出学生英语学****的思维和语言感知过程。注重优化的作业体验模式，可以有效激发学生的认知潜能，帮助学生提高语言运用能力，从而更好的掌握好英语。
关键词: 核心素养; 小学英语;作业设计 xx 年 3 月 30 日， 在《关于全面深化课程 ，落实立德树人根本任务 》的文件中明确提出 “改进学科教学的育人功能… …要在发挥各学科独特育人功能的根底上，充分发挥学科间综合育人功能” 。
而小学英语学科作为一门根底学科，在发挥育人，提升人的品质，开展健全人格方面起着非常重要的作用。为实施立德树人这一目标，英语教育也提出了核心素养的四个方面，即语言能力、学****能力、思维品质和文化品格。教师要使教学具有连贯性和一致性，紧密 课内和课外。
众所周知，仅仅依靠学生在课堂上的学****是远远不够的，而家庭作业正是课堂教学的最重要、最有益的补充。
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传统教学中英语家庭作业题量大、耗时多、效率低，而在核心素养下，教师要创造性设计家庭作业，应当以学生为主，充分考虑学生的实际情况，如家庭、性格或兴趣爱好等情况，充分研究学生的特点，使学生能够受到鼓舞并热衷于完成家庭作业，并在实践家庭作业的同时，开展其批判性思维能力，培养其人文情怀， 到完成家庭作业过程中带来的乐趣和收获。因此，保障家庭作业的完成度和完成效果，以满足英语教育的科学性与核心素养要求，是作为一名小学英语学科教师教学研究的目标，如何才能更好地实施并实践这一目标?可以从以下几个方面着手。
一. 设计生活型的作业，从而培养学生的语言能力。
在设计作业时，教师应该多考虑作业本身能否激发学生的学****兴趣和积极性，同时能否加强学生对所学知识的稳固和实际运用能力的培养。为学生提供自由宽松的环境，使学生能自主地进行语言的输入和输出，从而使学生的个性得到开展。教师应根据教材，结合学生实际，有针对性地选择知识点精练; 因材施教，根据不同学生的学****情况，提倡布置分层作业，使每个学生都能各有所得。例如，笔者在教学人教版英语三年级起点六年级上“unit One How can I get to the scien museum?”时，设计了这样的作业：外教老师想去你家做客，但他不知道该怎么去你家?你能帮照顾他吗?所以，针对不同的学生群体，可以考虑将作业分为几个层级：稳固层、提高层和拔高层。可布置稳固层的学生留心观察从学校到家途径的建筑物和道路的名称并记录下来;布置提高层的学生绘制家校的路径图并标明建筑和道路名称，写出会用到的指路词语和句子;拔高层可以根据所画地图，用英文给外教指路。分层级的作业，可以让每个学生在完成作业的同时，享受学****的乐趣、游戏似地体验作业所带来的成就感和目标感。
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、网络型作业，提高学生的学****能力。
古语有云: “授之以鱼，不如授之以渔! ”。每个学生都有其独特性和差异性，教师不能机械地把知识内容硬塞到学生