文档介绍：***离子的检验教案一. 指导思想与理论依据新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”,注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学****不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学****者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”,即学生的学****过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学****是建构主义所提倡的一种教学方式, 同时心理学的研究也表明,发现问题是思维的起点,也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导,本设计以层层递进的问题式教学为主,辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段,引领学生发现问题,在合作、交流中解决问题,并进一步深化,将所得知识进行应用,学生在体验到不断解决问题的成功感的同时,逐步体验科学探究的过程,提升自己的创新能力。二. 教材分析 1. 学****内容分析***及其化合物知识作为第四章第二节教学内容,其设计意图: 一、***是一种比较典型的、重要的非金属元素。教科书选择***气的性质、用途以及***离子的检验等内容进行比较全面的学****和研究, 不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质,而且对学****其他非金属单质及其化合物的性质,形成正确的观点、掌握学****的思路和方法起到引导作用。二、***是海水中富集的一种元素,资源丰富;而且食盐、漂白粉等含***的化合物学生非常熟悉,认识上有一种亲切感,容易产生求知的欲望。***离子的检验,在初中接触过,这里主要通过实验说明为什么还要滴加稀***。同时,离子检验是化学实验的重要内容,也是一项重要的基本技能。在此之前,学生已经学过必修一第一章第一节,化学实验基本方法,起到铺垫的作用。同时,***离子属于无机离子,学完本节课,为以后学生学****选修六第三单元物质的检验中几种无机离子的检验打下一定的基础。所以本节课起到承上启下的作用。而且本节课贴近生活实际,可增长学生知识,开拓视野。 2. 学生情况分析(1) 学生已有知识:在初中化学中,学生已学过盐酸、***化钠与***银溶液的反应,对***离子的检验有了一定的了解。(2 )学科能力:具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。(3 )认知方式:由感性到理性为主。(4 )学生特点:高一学生求知欲强,思维敏捷,好奇心重、记忆力强,并且大多数的学生已具备一定观察、比较、分析和动手能力;初步具备了设计实验方案能力和动手操作能力。但少数同学基础落薄弱,缺乏对元素知识的方法、学****效率低;同时, 学生观察、实验记录往往不够全面,往往会遗漏信息,分析小结和科学表达能力尚待提高。所以要基本了解学生的学****现状引导学生积极参与,培养学生进一步观察、分析、归纳能力。三. 教学目标 1. 知识与技能(1) 掌握***离子的检验方法及干扰离子的排除方法。(2) 通过交流、合作、探究学****逐步提高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。 2. 过程与方法(1) 通过教学的问题性,创设探究情景,增强求知主动性。(2 )通过课程与探究,学****根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。 3. 情感态度与价值观(1) 通过实验探究,培养学****化学的兴趣。(2) 培养学生的知识运用水平、探究精神。四. 教学内容本节课学****的是***离子的检验,分 4 个部分进行。第一部分:创设情境,引入课题通过自来水的净化引入课题。第二部分:归纳探索,形成概念(1 )复****初中阶段检验***离子的方法,演示实验操作。(2 )进行碳酸钠和***银的实验,说明 CO 3 2- 也会与 Ag + 反应生成沉淀。(3 )通过对比试验,学会滴加稀***的方法来排除干扰离子 CO 3 2- 的方法。(4 )总结检验方法。第三部分:掌握方法,实验检验检验自来水中是否含有***离子,并用蒸馏水做对照实验。第四部分:归纳小结,提高认识课堂内容总结。重点:***离子的检验难点:干扰离子的排除五. 教学策略本节课总体上从生活实际入手,引导学生进行思考分析,深入学****知识点,最后再回到生活的实际应用中。具体使用了一下教学策略: (1) 情境创设法:通过呈现自来水厂工艺流程图,说明自来水是用***气杀菌消毒的,进而引入这节课的内容,检验生活中使用的自来水是否含有***离子。引用与生活息息相关的例子来学****离子的检验,增加学生的学****兴趣,帮助学生学****记忆本节课的内容,培养学生节约用水的社会责任感。(2) 问题引入法:通过“***离子的检验原理——与银离子反应生成白色沉淀的离子——如何消除干扰离子的影响——检验具体步骤”层层深入的问题引导学生思考如何检验水中的***离子,通过比较贴近生活的问题引入到比较枯燥的重难点内容,可以激发学生的学****兴趣,增加知识的可接受程度。(3) 实验演示法: a 从学生观察实验现象入手,引导学生分析产生现象的因果关系和本质联系,从而了解学****和研究化学问题的一般方法和思维过程。 B 给学生动手操作实验的机会,锻炼学生