文档介绍：《姥姥的剪纸》教学设计及反思
《姥姥的剪纸》教学设计及反思
三亚市第九小学李敏
教学要求：
、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪
手都有准头了”这句话的含义。
、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对
“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对
“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手
都有准头了”这句话的含义。
教学过程：
一、复习课文结构。
、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：
剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告
诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。
、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三
部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。
二、剪纸赞人。
、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第 1-3 段。
、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢 ?请同学们找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手
里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所
不能。 ”
谁愿意来读读这个句子。指名读。
哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢 ?
学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能
（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，
也说明了姥姥的确是剪纸行家， “无所不能” 。）
句子二：
“我从小就听人啧啧赞叹： ‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像
虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 ’ ”
你找的句子真棒，给我们示范读读 ?生读句子。
真棒 ! 同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢 ?
请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活
现?
除了动物，姥姥还会剪什么 ?书上怎么说的 ?
（人物、植物、器物等等。）
句子三：
大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵
手巧的劳作。
你从哪儿看出姥姥的心灵手巧 ?（体会“左邻右舍” 、 “都” ）
句子四：
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢
、小结（出示小结）
、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸
夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）
（学生讨论，互相夸夸。）
谁来赞人物 ?谁来赞植物 ?谁来赞器物 ?
三、剪纸喻理。
、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我
一个道理——熟能生巧。我们接着学习第二部分，这个部分可以分几
层呢 ?
、学生分层。（追问这两部分是什么关系呢 ?第一部分是具体
写熟能生巧的事例，第二部分是概括写熟能生巧的道理）
、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢 ?
4 、学生试着说一说。
、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢 ?
、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋” 、 “刁蛮” 、