文档介绍：【第1篇】《珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》一篇精美而可爱的散文，阅读的时候，我从中体会到了作者温柔的情谊，细 腻的心思，人与鸟之间暖暖的信赖。
这篇课文是采用赏析品味的方式来讲解的，通过赏析精彩语句来表现中心，揭示主题。
一、初读课文，感受小鸟的可爱
首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈 自己的感受。
学生初读后，有的说“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是 一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而可贵，是 理解课文主题的基础。根据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛。
二、品读课文，感受美好境界
在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏 能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。
让学生从课文中找出自己喜欢的、能表达作者喜爱之情的句子，在小组之内讨论交流， 而后每组派一个代表在班级内依次交流自己的句子，组与组之间不能重复。
例如，第十一自然段，学生分析“挨近、蹦俯、喝茶、偏……”一系列动词写出了珍珠 鸟的形象，表达作者喜爱之情。这时，我适时引导：运用了什么描写？学生立马回答“动作 描写，写出了珍珠鸟的顽皮可爱”。这样通过句句分析解决文章重难点，还能提升学生的能力， 让他们融进语文的学习中。
三、研读课文，感受人鸟之情
通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创 造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就 能创造出这美好的境界吗？显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：''珍珠 鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？ ”进而让学生研读 课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架 上”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱 的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。
鸟儿胆子越来越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶"，“啄‘我’的笔尖"，而“我”却只 是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种 勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。
直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出 美好的境界:这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的 爱一一“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。 有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了 “信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。
这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代 信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。再让学生带着兴趣读课文，找出描 写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语，感知语言中蕴含的感情色彩。最后，通 过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对“信赖”的理解。将信 息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学习积极性，从而提高教学效果。
这一节课留给自己的反思很多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。
【第2篇】《珍珠鸟