文档介绍：小数的初步认识（说课）
莫旗尼尔基第二小学 于小红
人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册
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一、说教材
二、说设计理念
三、说教学目标
四、说教学重、难点
五、说教法、学法
六、说教学过程
小数的初步认识
七、说板书设计
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小
说教材
教材内容
教材分析
学情分析
教材地位
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小数的初步认识
说教材
教材内容
教材分析
学情分析
教材地位
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教材内容 《小数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第88—89页例1及“做一做”,练****二十1—2题的内容，属于数与代数的知识领域。
教材地位：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了万以内的四则运算，初步认识了分数，并且学****了常用计量单位的基础上进行的教学。它的学****不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学****小数打下初步基础。
教材分析 本课教材的知识结构呈现为：（1）结合具体生活情景初步认识小数、会读、写小数;（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的数，把货币单位几角改写成用元作单位的分数，说明这些分数还可以用小数来表示。十分之几来表示一位小数;百分之几表示两位小数.
学情分析 就学生起点来说，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学****小数的起始阶段。虽然学生对小数的认识是第一次，但学生对小数却不是很陌生的。大部分学生应该对以“元”作单位的小数是熟悉的，并且能读写这一类的小数。
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小数的初步认识
说设计理念
1、《数学课程标准》提出:要重视学生学****过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。
2、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
在课堂设计中注意提问的深度，提高问题的思考价值。
3、在提问时，关注学生的思维认知水平，重视学生思考能力的培养。
4、把握好教学要求。本单元不要求离开背景和具体的量抽象地讨论小数，小数的认、读、写，也仅限于小数部分不超过两位的小数。
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小数的初步认识
说教学目标
知识与技能：结合具体情境通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、写简单的小数。
过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养学生发现问题、解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：通过各种具体情景创设，使学生感受小数与现实生活的联系，从而激发学生热爱数学的情感。
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小数的初步认识
说教学重、难点
教学重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数。
教学难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示
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小数的初步认识
说教法、学法
教学方法
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。在教学中充分发挥教师的主导作用，调动学生的能动性，引导学生观察、分析、，扶放有度。，加深学生对概念的理解和体会.
学****方法
学生在上课时积极参与学****活动，在主动探究中获取新知识。把数学探究活动与知识的学****有机地结合起来，通过学生的独立思考和合作探究概括出以元、米为单位的小数的实际含义。
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小数的初步认识
Ⅰ、创设情境，激趣导入
Ⅱ、联系生活，探究新知
Ⅲ、实践运用，巩固认识
Ⅳ、课堂小结，体验成功
说教学过程
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