文档介绍：第五章 学****动机
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一、学****动机概述
（一）含义：学****动机是激发个体进行学****活动、维持已引起的学****活动，并使学****行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。
动机产生依赖的两类因素：需要和诱因
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一、学****动机概述
（二）分类
1、根据社会意义来划分，正确的高尚的学****动机和错误的低下的学****动机
2、根据起作用时间的长短来划分，直接的近景行动和间接的远景性动机。
3、根据动机起作用的大小来划分，主导性的动机和辅助性的学****动机。
4、动机产生的诱因来源来划分，内部学****动机和外部学****动机
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一、学****动机概述
（三）学****动机与学****的关系
学****动机和学****的关系是辩证的，学****能产生动机，而动机又推动学****br/>中等强度的动机最有利于学****效果。
耶基斯——多德森定律（Yerkes&Dodson,1908)
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耶基斯——多德森定律 （Yerkes&Dodson,1908)
效 高 容易
率
水
平
一般程度
困难
低
低 动机水平 高
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一、学****动机概述
（四）学****动机的内部构成
1、认知的内驱力
认知的内驱力以求知作为目标本身，使指向学****任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望。
2、自我提高的内驱力
是指个体的那种因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
3、附属的内驱力
指的是人们为了获得长者门（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
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二、学****动机的理论
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（一）强化理论
基本观点：一种行为发生的概率是该行为所受强化的函数。
强化：有机体在学****过程中增强某种反应重复出现可能性的力量。
强化物：能起强化作用的所有刺激物。
正强化与负强化
连续强化与断续强化
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断续强化的分类
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（二）需要层次论
人本主义的需要理论——代表人物马斯洛
主要观点：将需要区分为生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美、自我实现7种，前4个层次为基本需要（缺乏性需要），后3个层次为高级需要（成长需要）。该理论认为人的各层次需要都与学****有一定的关系。
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