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《教育学与教学法基础知识》整理提纲 )
( 黑色代表考纲解读 蓝色部分代表考纲要求 , （一）教育学。 1. 教育与教育学。
1）了解教育的含义及构成要素。 传递生产与社会生活经验的 , 教育的含义教育是人类有目的的培养人的一种社会活动 , 是传承文化 一种途径 教育媒介受教育
者 , 构成要素 : 教育者 ,.
性格发展的人 生理 , 在教育活动中 , 有目的的影响他人的心理 , 教育者 : 受教从事
学****的人 ., 有目的得接受影响 , 心理受教育者 : 在社会教育活动中 , 在生理 ,, 性格
发展方面 .
学****的主题育者是教育的对象 ,,
教育内容 包括 :. 教育媒介 : 建构于教育者与受教
育者之间的桥梁或者沟通关系的一切事物的总和
教育手段教育方法及组织形式 ,
2）了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。
（ 教育的起源
1 、神话起源
说 代表人物：朱熹也支持此观点
、生物起源说（标志着在起源问题上开始转向
科学解释） 2，以达尔文的生物进化论为指导、美国的桑代克、英国
1831-1902
代表人物：法国利托尔诺（法）
西能 . 的沛 主要思想：①教育活动不仅存在于
人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界，他把动物对
小
动物的爱护和照顾都说成是教育；
②教育的产生完全来自动物的本能，是种族
发展的本能需要； 只供学****与交流．
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请联系网站删除 ③人类只是在早已存在的教育形式上做
了些改进，人类的教育就起本质来说与动物没有不同。
否认了人与动物的区别，
没有认识到教育的社会性。 3 、心理起源说（对生物起源说的批判）
代表人物：
孟禄（美国， 1869-1947） 主要思想：。这种原始共同体中儿童对年长成员
①原
始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”
的无意识模仿就是最
初的教育的发展； 儿童总是在模不管***是否意识到或同意， ②儿童对***一种出于本能的模仿是教育过程的基础。 仿他们的行为。 模仿是教育的本质。 忽视了教育的有意识性和社会性。 、劳动起源说（批判生物起源和心理起源说） 4 代表人物：马克思、恩格斯、苏联米丁斯基、凯洛夫 主要思想： 教育是人所特有的有意识的活动； ①
② 教育是人类特有的传递经验的途径； ③ 教育起源于生产劳动中传递生产经验和生活经验。 家庭教育 , 社会教育 : 基本形态 学校教育 , 历史发展脉络 ）能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。 （ 3 ）了解教育学发展过程中国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。 （4 孔子
中国 只供学****与交流．
请联系网站删除资料收集于网络，如有侵权 继承西周“六 “有教无类”；教育目的：
培养“贤人”“君子”；教学内容： 孔子《论语》 教育对象：春秋；德育的原 乐易礼艺”教育的传统 ；教学纲领：“博学于文，约之以礼” 基本科目：诗 书
则和方法：立志有恒、自省自克、改过迁善、身体力行“性孟子 学、思、行并重；启发（第一个）诱导；因材施教；谦虚笃实；教学原则和方法：乐学与立
志；培养 善论”培养君子、荀子“性恶论”培养贤能之士或圣人；墨翟“兼爱” “非攻” 掌握文史知识
，认为绝学无忧，主张培养上士和隐君****传实用技术；道家老子主张“绝学”和“愚民” 逻辑思维能力
子罢黜百家，表彰学说和 天人感应、 大一统董仲舒：儒生董仲舒在《举贤良对
策》中系统地提出了、》、朱熹《四书章句集注（大学、中庸、论语、孟子）六经的主张。董仲舒认为， 道之大原出于天 王守仁继承和发展了陆九渊的学说， 提出了心即理、知行合一、致良知等命题，创立了与程朱理学相径 庭的阳明学派； 战国晚期 乐正克 是中国古代、世界古代最早论述教育、 教学问题主张： 《学记》1）“化民成俗，其必由学” 教育的重要性
2）“建国军民，教学为先” 教育与政治的关系
3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 启发式教育
4）“学不躐等” 教学应遵循学生心理发展特点 循序渐进黄宗羲、蔡元培、陶行知
西方
苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、培斯塔洛奇、赫尔巴特、福禄培尔、杜威
苏格拉底 “产婆术” 认为问答分为讽刺、定义、助产术
柏拉图 《理想国》培养哲学家兼政治家 教育政治 “寓学****于游戏”
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家 《政治学》 “教育遵循自然”
昆体良 《雄