文档介绍：第三章、光和眼睛
【教学目标】
知识与技能
，了解什么是光源。
，并能用来解释影子的形成等现象。
，记住光在真空中的光速。
过程与方法
、思考、查阅资料等，了解光对人类生活的意义。
“光线”描述光的传播路径和方向，学****用作图法分析影子的成因等光学现象。
情感态度与价值观
，意识到物理知识与我们身边的自然现象、生活现象和社会实际密切相连，从而激发认识“光”、研究“光”的兴趣。
【教材分析】
重点：光的直线传播，以及其应用来解释一些生活和自然现象。
难点：光线模型
【课时安排】1课时
【教学仪器】 教室的灯泡 手电筒
【教学过程】
新课导入：第二章我们学****了声现象，今天我们来看看生活中的光现象。首先请同学们说说“光能为我们做些什么？”
二、教学内容
（一）光能为我们做些什么
让学生们阅读课本P46，了解光的用途，了解光对人类生活的意义。
（二）光是怎样传播的
：
[师]：光从哪里来的呢？
让手电筒发光、播放一组五彩的发光图片，让学生观看，提问：刚才看到的 现象有什么共同的特点？
[生]:都能够发光，
总结：本身能够发光的物体叫光源
[师]：我们大家还见过哪些光源？
[生](讨论回答）:太阳、荧火虫、火把、点燃的蜡烛、电灯、霓虹灯等
提问：月亮是光源吗？夜明珠呢？正在放映电影的银幕呢？灯泡呢？
实验：①指向未拉亮的灯泡问“灯泡是不是光源？”
②拉亮灯泡再问“灯泡是不是光源？”
注意： 月亮、宝石、夜明珠、正在放映电影的银幕不是光源；
亮着的灯泡、正在播放的电视屏幕是光源。
2、光的直线传播：
[师]：根据刚才看到的图片，我们能提出什么样的有关问题？（学生可能提出很多）下面我们重点探究光的传播路线是怎样的。
可用多媒体展示几幅彩***片：
A、在有雾的天气里，汽车头灯射出的光束；
B、夜间照射手电筒；（演示：用手电筒在教室照出一条光束。）
C、电影院里的放映机射向银幕的光束；
D、激光束引导掘进机开凿隧道。
[师]：刚才的画面看到的光有什么特点？（学生稍加讨论回答）。
（2）学生实验： 光在水中沿直线传播。（水中滴少许墨水)
(3)演示实验：光在水晶玻璃中沿直线传播，学生观察，并结合课本图3-6，图3-7，小组讨论实际生活中证明光沿直线传播的实例，
概括得出结论： 光在均匀物体中是沿直线传播的。
（4）如何形象的表示光的直线传播？学生分组讨论：画一条直线表示光的传播路线，在直线上标上箭 头表示光的传播方向。指导学生画光线。
3、光的直线传播的应用：
因为光沿直线传播，形成了许多的自然现象：
（1）演示手影的游戏，学生讨论回答影子的形成原因;
（2）播放日食成因的课件，学生讨论回答日食是怎样形成的，同时进行德育教育：“我们知道了日食的成因后，就不会相信古代人们认为的日食现象是一种凶兆的迷信说法，所以在今后的学****中我们一定要有更多的科学知识来武装自