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老师用心评与学生热心写和谐共生
沈贵梅 深圳市龙岗区爱义学校**********
摘要：作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。老师用心评改，学生才能热爱习作，热心写作。
关键词：尝试商讨 善用情感 经常鼓励 渗进启迪
任何一个学生的内心深处都有渴望成功的欲望，教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，使其转化为学习的动力。习作是小学阶段的难点，因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写好作文评语，使学生爱上习作，愉快地写好作文。
一、尝试商讨
作为一名小学教师，我深知评改作文是一件令许多语文老师头疼的事。老师花大量的时间批改的作文，学生不爱看；对于老师的评语，很多学生也只是走马观花的浏览一下，很少有学生花时间来读批语，思考老师这句批语的用意。因此，许多老师常抱怨：批改作文是一件费时多、收效微的繁重工作。其实，我们不能单方面抱怨学生，而应该找找自身的原因。学生为什么不喜欢看老师的评语？我想：有很大一部分因素是有些老师的评语太笼统！用语过于成人化，好像不是给学生看，而是为了应付上级领导的检查，学生怎么会喜欢看呢？
所以，我们老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物的规律，做到正确、客观。学生写作是用自己的眼睛去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识。我们做老师的不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽人意的地方，我们老师要注重营造平等、民主、宽松的氛围，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决的办法，让学生在七嘴八舌中感知，兴致盎然中碰撞思维，互补中进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《这样做真不该》后，我写下了这样的评语
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“你对人物的观察真仔细！你眼中强强的行为确实让人讨厌！如果你把当时的愤怒心情也写上，那就更完美了！”该学生读完我的评语后，悄悄地在习作中补上了几处写自己心情的话语。看，作文评语使用商讨性的语气，既帮学生指出了不当之处，又为学生提出了建议性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，又能收到理想的效果。
二、善用情感
心理学研究表明：如果没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等心理活动都是软弱无力的，只有点燃学生情感的火焰，才能激起他们写作的兴趣。因此，我们语文老师要高度重视情感在语文中的作用。
写作文评语时，要以情去感染人，以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可以多情地加上个昵称，敞开自己的心扉，似家常絮语，又像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅缩短了师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣，进而提高作文的能力。
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去年五月的一天，我去同学家玩，她的儿子刚好读三年级，见我来了，他兴奋地拉着我跑进书房，拿出一本作文本，神秘地说：“阿姨，你猜我这次的作文写得怎么样？”瞧他那副得意样，我说：“得了个优吧？”他点点头，随即问道：“你猜我们老师写了什么评语？”我随意说了几个惯用语“条理清楚，语句通顺，内容具体”等，可他全否认