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《天上的街市》教学设计
《天上的街市》教学设计 1
教材分析
《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说 ,诗人通过丰富
的联想和想象,描绘了美妙的天街景象 ,抒发了对美好生活的向往 ,对
理想世界的追求。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意
趣。
教学目标
【知识与能力】
了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。
理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。【过程与方法】
通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。
通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。
【情感态度与价值观】
感悟诗人对理想生活的向往与追求。
教学重难点
重点:①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。②理解诗中联想和想象的作用。
难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情
思。
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教学过程
一、导入新课
同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。
二、自主学习成果展示
作者简介和写作背景。
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921至1923年期间,五四运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫
若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。但他并没有悲观失望 ,依然孜孜不
倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。
检测生字词。
缥缈(piāomiǎo):形容隐隐约约,若有若无。
定然:必定。
陈列:把物品摆出来供人看。
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闲游:随意游逛。
三、写作知识
联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相似或相同的
物质,两者间有一定联系。而想象是指“无中生有”的思维,可以和上文事物无关联,但其目的主要是为了营造氛围或烘托主题。判定是“联想”还是“想象”的主要方法,可以看这事物是否会出现在现实世界。
如果不会,那肯定是想象;如果会,且两者有联系,则为联想。
四、开始新课
( 一):初读课文,整体感知
听读课文,注意诗歌的节奏、重音、韵脚。
明确:下面诗句中的“/”表示停顿,加点的字表示重读。
远远的/街灯/明了,
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了,
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中,
定然有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品,
定然是世上/没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河,
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女,
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定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然/在天街/闲游。
不信,/请看/那朵流星,
是他们/提着灯笼/在走。
提示:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
根据朗读节奏自由朗读诗歌,并思考下列问题。
天上的街市描写了哪些景物,这些景物有什么特点?
明确:街灯(明);明星(闪);街市(美丽);物品(珍奇);天河(浅浅);
流星(像灯笼)。
诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。
明确:美丽富饶、自由美满。
诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说?
明确:①当时的中国社会极为黑暗 ,人民苦难深重,诗人希望人民
都过上自由幸福的生活 ,他渴望出现一个理想的社会。②牛郎织女是
劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活的反映。对牛郎织女传说的改写,反映出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声,同时体现了诗人改
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