文档介绍：观课议课与理想课堂建设成都大学师范学院陈大伟 E-mail:yizhu28@ http://blog./chengduchendawei http:// /chendawei ?§进教室观察课的目的: ?§调查研究性听课?§分等竞赛性评课?§参赛准备性磨课?§教研改进性议课一、提高观课议课质量(一) 发挥教学洞察力读懂课堂 ,选择有价值的教学行为学****坚持以学论教 (依据)之间的关系,避免观摩学****中的东施效颦发现联系教育假设学的效果教的行为教学设计学的行为对话中实现在以学论教中追求教学假设教学假设新假设教学设计教的内容和行为学的内容和行为学的效果学的效果学的内容和行为教的内容和行为教学设计新的效果新的学新的教新设计做课:教师的基于原有个体经验的教学观议课:以学论教,同伴互助,反思经验改进和超越:新假设,新行动,新效果“虚践”“实践”有效教学的学****活动要求 5—12自然段,完成以下两个任务: (1)勾画反应明明心情变化的句子。(2)想一想明明为什么会有这样的变化?把想法批注在书的旁边。 。 : 5分钟明确学****对象、学****要求、学****方法、检查方式、时间安排观课议课记录表活动模块目标选择和教学依据预备的教预期的学生反应预期的学****效果观课纪要实际效果归因解析新的可能教案:付诸实践的教育假设(教学、观察、交流的工具) 观课记录:对假设和实践的观察思考,发现新的教学可能(二) 发挥教学想象力——“假如我来教, ……”——“假如我遇到这样的情况……”“我们要用我们的思想去创造一个可能的世界。”——布鲁纳我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的崭新目光”。(三)做上课老师的助教(四)从“评课”到“议课”境脉特征的教育真理观“教育,就其广义的理解来说,这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。同时,这个过程的特点是,各种现象具有深刻的个体性:某一条教育真理,在第一种情况下是正确的,在第二种情况下是无用的,而在第三种情况下就是荒谬的了。”——苏霍姆林斯基