文档介绍：变量指标维度
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强调：方法课的价值
明确研究问题的基本方法和技巧
科学解决研究问题的设计和程序
表达研究结果的方法和基本规则
……
研究方法课不会直接告诉我们应该研究什么题目，也不会直接告诉我们一个具体的变量其操作定义是什么……，它只是做好研究的必要而非充分知识！
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一、抽象概念的产生及其测量
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抽象概念是对既有具体事例的主观概括
例如：我们把一个人的以下行为称为“偏见”
认为黑人是很肮脏的
认为女人比不上男人
不愿与艾滋病人交往
……
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通过有代表性的指标，抽象概念得以被测量
测验的维度是为了更细致准确的理解抽象概念，而对其代表性指标进行的归类！
测验的项目就是这些与大家的经验都一致的抽象概念测量指标，体现在问卷、行为检核表和访谈提纲中：
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二、抽象概念和操作概念的表述
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某同学对逆反心理的概念界定
逆反心理的本质
各个角度的定义
逆反心理的特点
逆反心理的类型
逆反行为的类型
如同大陆、台湾、西方的定义，也完全务必要介绍
各种逆反心理的分类方法，如同人格研究中介绍埃森克、卡特尔、大五等，完全无必要
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欲开创一个全新的领域或分析定义的冲突，需列举定义
对于一般的研究，无需列举，只需介绍自己认可的定义
对自己认可的定义，无须做过多解释，只需点明其本质
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“由传统逻辑来看，真实定义（抽象概念）……是概括事物的“基本特性”……，然而，对严格的科学研究而言，所谓“基本特性”实在是过于模糊，以致根本无法使用。
Carl G. Hempel, 1952
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如下阐述能加深我们对于“幸福”和“绝望”的理解
“幸福”就是需要的满足
如猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽
“绝望”就是丧失了希望。
如在饭馆吃饭点了两菜，吃第一个：“世上还有比这更难吃的吗？”吃第二个：“靠还真有!"
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