文档介绍：思维导图对学生思维能力影响
思维能力是高中生物学科核心素养的四大组成局部之一，其重要性不言而喻。思维能力的培养是高中阶段生物学教学对于学生科学素养培养的重要内容，而高考作为一场选拔性考试，也在逐年加大对学生思维能力的考查。因此，作为中学一线教师，创新高三生物教学方法，培养学生的思维能力，将有助于高三学生更好的应对高考。
思维导图应用于生物教学，可以帮助学生迅速理清思维脉络，形成合理化思维过程。进一步提高思维导图的应用还可以综合思维能力，提升教师思维学科的教学成效。可见，教师在高中生物课堂教学中有效运用思维导图，不仅能够调动学生思考的积极性，还能帮助学生 生物知识框架。将思维导图运用在生物教学活动中，有利于帮助广阔学生提高思维能力，加快高中学生复****生物的速度，使学生在脑海中搭建起生物知识体系，进而帮助学生大量地储藏生物知识，内化生物学科素养。
一、研究背景
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡开展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。其实质上就是把脑海中自己所想象的东西用图形生动形象的展示出来，从而具体呈现在头脑思维里，把教学和思维导图巧妙结合在一起，能够有效地展现出知识之间的层层递进关系，用颜色和图像把关键字建立成记忆链，能够充分开启学生的记忆链条，并翻开知识之间的关联性。
思维能力指人们在工作、学****生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比拟、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行 并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的根本形式。无论是学生的学****活动，还是人类的一切创造创造活动，都离不开思维，思维能力是学****能力的核心。思维能力包括理解力、分析力、综合力、比拟力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的方法就是培养思维能力。使用思维导图能指引、激发、 学生思考，让学生****惯站在系统的高度把握知识，养成联想思维的****惯和寻求事物之间内在 的****惯，从而开展学生的思维。
将思维导图运用于生物教学可帮助学生 知识脉络形成知识体系，提高学生的知识运用能力、逻辑思维能力、发散思维能力和创新思维能力等等。学生的思考能力较弱，学****中易出现思维混乱情况，影响学****效果。因此，教师要注重运用思维导图开展学生的思维，提升他们的学****能力。
在中国学生开展核心素养背景下，对学生能力的要求越来越高，运用思维导图提升学生思维能力显得十分必要。我们经过实践，发现思维导图对提升学生的各种思维能力具有明显的作用。
二、思维导图对学生思维能力的影响
。首先，设立一个主题，将这个主题作为中心建立与其相关的知识体系。将零碎的知识组建起来，并根据主题中心逐级缩小知识面，形成多个知识块，这样就建立了一个完整的思维导图。学生根据导图提供的信息可以迅速找到知识间的 ，方便学生记忆。所以，思维导图可以提高学生思维的有序性和流畅性。
。即根据思维导图的中心主题散发出更多与其相关联的知识网络，这样学生随着知识不断增加及时将其总结到思维导图中，使思维导图不断扩大，同时包含了各方面的知识重点。思维导图是发散性思维的表达，作为思维开展的新概念，发散性思维是思维导图最核心的表现。在思维导图的建立过程中，学生的思维得到更广阔的开展空间，充分发挥自身创造力，构建适合自己应用的思维导图。学生可以结合自身对问题的理解以及解决问题的思维方式进行设立，根据不同的主题中心，逐层建立分支。长此以往，学生的发散思维能力也会得到显著提高。比方涉及高考第32题遗传根本规律这个大问题时，如果学生只局限于运用所掌握的基因别离定律和自由组合定律解题的话，就没有弄清楚遗传根本规律这个客观事物的本质属性、内在规律及相互关系，也就不能很好地解决题目设定的具体问题要求。遗传的根本规律首先确实涉及了孟德尔的两大根本定律，但同时学生还得学****基因与染色体的关系，弄清楚减数 和受精作用，然后才能支撑别离定律和自由组合定律以及伴性遗传。考查遗传根本定律的时候往往会结合变异和育种，学生在面对如此知识点多而复杂的一道综合题时，如果知识碎片化就会找不到头绪没有清晰的思