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2014年-安监所党委成员群众路线教育实践活动个人对照检查材料.doc

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2014年-安监所党委成员群众路线教育实践活动个人对照检查材料.doc

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2014年-安监所党委成员群众路线教育实践活动个人对照检查材料.doc

文档介绍

文档介绍:2014年-安监所党委成员群众路线教育实践活动个人对照检查材料
 
党的群众路线教育实践活动开展以来,我在思想认识上有了进一步的提高,充分认识到“四风”问题的危害性,通过学习、查摆、对照,特别是联系自己思想和工作实际,虽然工作取得了一些成绩,但与组织的要求还有差距。认认真真“照镜子”,老老实实“正衣冠”,重点查找自己存在的问题和不足,并对个人存在问题的原因进行了更深层次的剖析,主要有以下几个方面。 
一、遵守党的政治纪律情况方面 
党的政治纪律要求党的组织和党员,必须在政治原则、政治立场、政治观点和路线、方针、政策上同党中央保持高度一致。不能有与党的路线、方针、政策和决议相反的言论和行为。对照这一要求检查自己,长期以来,自己严格遵守党的政治纪律,坚持党的基本理论和基本路线不动摇。在政治原则、政治立场、政治观点和路线、方针、政策上同党中央保持高度一致。对中央已经做出决定的重大方针和政策问题没有不同意见,也没有公开发表与党的路线、方针、政策和决议相反的言论,更没与中央的决定、决议等相违背的行动。如果认真反思这方面还存在哪些不足?感觉自己在党的大政方针的学习上还存在着不够深入,不够及时的现象,在党的大政方针的学习上还应与时俱进,需进一步深入细致,今后一定要在这上面多下功夫。
 
二、贯彻执行中央八项规定和市委15条意见精神、转变作风方面的基本情况 
本人从内心拥护《十八届中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定》。纵观规定,逐项对比之后,我还需要在第一项中多加改进,也就是应到基层调研,要深入了解真实情况,总结经验、研究问题、解决困难、指导工作,向群众学习,多同群众座谈,多同党委成员谈心,多商量讨论,多解剖典型,多到困难和矛盾集中、群众意见多的地方去,真心为群众办实事,办好事。 
市委15条意见精神,分为“改进调查研究”“精简会议活动和文件简报”“规范出访活动”“改进新闻报道”“加强督促检查”五个部分。我一定以此严格要求自己,切实转变工作作风。在群众反映强烈的“车轮上的铺张”“人情消费”“职务消费”“三公”经费支出过大等方面,我都没有违规的现象和问题。在开短会、讲短话、讲明白话、讲管用话方面,也做得基本到位,但我依然会时刻提醒自己戒骄戒躁,继续保持。 
三、个人“四风”方面存在的突出问题  
四风问题表现,一是形式主义,群众反映最突出的是追求形式、不重实效,图虚名、务虚功、工作不抓落实。二是官僚主义,群众最不满意的是办事推诿扯皮多,效率低下,不作为、不负责任。三是享乐主义,基层和群众反映最多的是一些
党委成员安于现状、贪图安逸,缺乏忧患意识和创新精神。四是奢靡之风,主要是条件好了,许多方面做过头,大手大脚、铺张浪费。一些党委成员宗旨观念淡薄,为群众服务的自觉性不强,对“执政为民”、“群众利益无小事”的观念认识不到位。 
这次活动的主要任务是聚焦作风建设,集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的“四风”问题,并通过“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”,对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除。经过长时间的学习、座谈、调研、研讨等系列活动的开展,我在思想认识上有了进一步的提高。充分认识到“四风”问题的危害性,“四风”是违背我们党的性质和宗旨的,是当前群众深恶痛绝、反映最强烈的问题,也是损害党群干群关系的重要根源。密切联系群众,是党的性质和宗旨的体现,是中国共产党区别于其他政党的显著标志,也是党发展壮大的重要原因。能否坚持群众路线,决定着党的事业的成败。 
教育实践活动开展以来,在查摆问题上,我带着闻过则喜的心态,放低身段,虚心向师生学时意识不到的错误和缺点,力求找准问题、找全问题、找到关键问题。这次活动通过调研、访谈、座谈、问卷调查和自己找、同事帮等活动形式,查找到了我的一些问题,通过对问题的分析,我认为大家反映问题的态度是比较诚恳的,反映的问题基本是客观存在的,一些问题是我没有意识到。总之,所揭示的一些问题,对我个人党性修养的提高是大有裨益的,下面我将就反映的问题逐一剖析:
 
(一)形式主义方面 
1、政治理论学习功底不够扎实,运用理论指导实践存在差距 
一是学习的自觉性不高。存在以干代学的现象,特别是当工作与学习发生矛盾时,往往认为学习是“软指标”,可以往后推一推,从而导致学习的自觉性不高,而且学习的系统性不强,学习效果不佳。 
  二是学习制度坚持的不好。客观上强调工作忙、压力大和事务性工作较多,缺乏持之以恒自觉学习政治理论的精神。 
  三是学用结合的关系没有处理好。在理论体系把握上和“融汇贯通”地运用理论学习成果去指导实际工作上不适应,忽视了理论对实际工作的指导作用,导致理论学习与实际工作脱节,对待理论学习,只满足于片面

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