文档介绍：教学设计
基本信息
名称
兼葭
执教者
徐丹 课时一课时
所属教材目录
人教版
教材分析
《关雎》和《兼葭》选自《诗经》。《关雎》写--男子对女子的思念 和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《兼葭》写一位 恋者在深秋的清晨，在河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他 思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。 感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章叠句和赋比兴的艺 术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到
“我们只觉得读了百遍还不厌”。
学情分析
九年级学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，有了一定的生活 阅历，所以对于诗歌的理解有了一定的理解力，我只是利用多种阅 读方式强化阅读，再结合自己的点播，达到对文章的深度理解。
教学目标
知识与能力 目标
了解《诗经》的基本常识，理解《兼葭》的基本 内涵。
过程与方法 目标
学****兼葭》，掌握重章叠句的形式特点，深刻体 会比兴的艺术手法。
情感态度与
价值观目标
培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力，培 养学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶局尚 的情操。
教学重难点
重点
引导学生分析《兼葭》中的人物形象及领会比、 兴的艺术表达手法的妙处。
把握《兼葭》中的重章复唱的特点。
难点
品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
教学策略与
设计说明
教学过程
教学环节
（注明每 个环节预 设的时间）
教师活动
学生活动
设计意 图
2分钟
一、创设情境，激趣导入
1、 导语设计：
黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟 唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播 放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学****诗经》选篇《兼葭》作铺垫。
提问：同学们，大家刚才听到的的 歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名 字？
进一步提问：谁知道歌词的出处？
吸引学 兴趣，好 奇心是 学好本 课的前 提。
3分钟
2、文学常识简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收 入自西周初年至春秋中叶大约五百年的 诗歌共三百零五篇，故《诗经》又称“诗” “诗三百”。汉代以后，儒家奉之为经典， 始称《诗经》
2..我们谈到《诗经》就少不了要提到诗 经“六义”。诗经“六义”指风、雅、颂、 赋、比、兴。《诗经》共分风（106篇）， 十五国风，多是各地民歌，这些民歌真 实的反映了当时的时代风貌和人民的生 活，揭露了社会矛盾和统治的罪恶。雅 （105篇），分为大雅（大部分是贵族作 品，小部分是民间歌谣）、小雅（贵族作 品）。颂（40篇），包括周颂、鲁颂、商 颂。颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
《诗经》赋、比、兴的表现手法。赋：
老师介绍为主，学 生记录为辅。
诗歌的 基本常 识以帮 助需学 生理解 本文，理 解文学 作品的 历史性。
铺陈其事而直言之也一一即叙事和抒 情。比：以彼物比此物也 即比喻和 比拟。兴：先言他物以引起所咏之物也 ——即环境描写，渲染烘托气氛。
一分钟
二、感知朗读，理解内容：
第一个环节通过初读诗文，初步感受 诗的音乐美。要朗读好诗文，要注意读 好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除 了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出 她的生气，读出她的音乐美。
下面，请同学们认真看书， 听老师朗读课文。大家拿好笔， 在你不认识的字下面作标记。 先解决诗歌中的读音问题，泛 读很关键。
2分钟
4、下面，请同学们认真看书，听老师 朗读课文
大家拿好笔，在 你不认识的字下面 作标记，第二个要 求就是请同学们注 意这首诗的韵脚， 也就是诗中押韵的 字。
掌握以下 生字词： 第一章应 该是苍、 霜、方长、 央；第二 章是萋、 晞、跻、 诋；第三 章是采、 已、汜、 右、垠。
预计用时 一分钟
师问：在我们朗读时，同学们是否注意 到了诗中“叠词”的运用
明确：苍苍，萋萋， 采采……
（师生一同总结这 首诗中的叠词特 点。）
通过诵 读让学 生体会 音韵美
课堂问答 预计用时 10分钟
二、赏析景物，感受意境：
下面再请同学们齐读一遍诗歌，请注 意各章之间的特点。然后说说这幅画中 写出了哪些人物？哪些景物？哪些情 节？
请同学们抢答这些 简单的问题，用一 个词语或句子来表 达诗人追求伊人时 的不同心情。
考察学 生对于 课文的 初步理 解。
芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因 霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜 洁白，日日莹，触感正凉的。
河畔道路——崎岖难行，险阻重重。
秋水一一柔和，沉静，澄明，清冷。成
语有望穿秋水、一汪秋水。
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷 离之感。