文档介绍：《小数的意义》教学设计
合肥市华山路小学 李晓晗
教学内容：苏教版五年级上册第30—32面例1及相应的“试一试”和“练一练”，练习五第1—6题。
教材分析：本节课内容是在学生初步认识一位小数的基础上，继续教学小数的意义和读、写方法。小数的意义是本单元教学重点之一，另外，小数的意义是比较抽象的数学概念，因此理解小数的意义又是本单元的教学难点之一，因此教材在编排上也是通过把抽象的数学知识与直观的图形联系起来，通过直观来降低难度。本节课教学内容分四个层次：一是回忆一位小数，二是认识两位小数，三是认识三位小数，四是概括小数的意义。逐渐揭示小数的意义，逐步深入理解小数概念的内涵。教学时充分利用正迁移规律进行教学。
学情分析：学生在三年级下册中已经初步认识了小数，知道十分之几可用小数零点几来表示，会读写一位小数。在前面的数学学习中和生活中已积累了元、角、分及米与厘米、毫米之间的关系。这些都是本课进一步认识小数的基础。
教学目标：
1、让学生在现实情境中，初步理解小数的意义，掌握小数的读写方法，体会小数与分数的联系。
2、让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象和概括能力。
3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：初步理解小数的含义，学会读、写小数。
教学难点：理解小数的意义、小数与分数之间的关系。
教学准备：米尺、多媒体课件等。
教学过程：
一、情境导入，引出课题
１、情境导入
谈话：同学们每年都要进行体检，瞧，这是五年级3班某小组同学在体检时记录的身高、体重情况。
２、引出课题
问：那这些小数有什么不同呢？
生：……
师：没错。像这样小数部分有两位的小数，咱们把它们成为两位小数，小数部分只有一位的小数，咱们把它称为一位小数。（板贴）
同学们猜猜有没有三位小数呢？四位小数呢？那么这些不同数位的小数又分别蕴含着什么意义呢？今天咱们就一起来研究一下小数的意义。（板贴课题）
二、感知抽象，认识小数
1、回顾一位小数的含义
（出示米尺）谈话：老师这里有一把咱们常见的测量长度的工具：米尺。如果把１米平均分成１０份，那么每一份就是？
（课件出示１米的米尺）
师：这里的１分米如果写成用“米”作单位的分数和小数，分别是多少呢？
生：１/１０米，。
师：说说你是怎么想的？
生：把１米平均分成１０份，每一份就是１米的１/１０，就是１/１０米，１/１０米可以写成小数０．１米。
追问：那３分米呢？是几分之几米？写成小数是？
学生独立填写，反馈。
小结：３/，反过来，。
2、初步感知两位小数
（１）谈话：刚刚咱们把1米平均分成了10份，那么如果把1米平均分成100份，每份是多少？生：每份是1厘米。
问：那１厘米是几分之几米呢？
生：１/１００米
师：怎样想到的？
生：因为１米平均分成了１００份，１厘米是１米的１/１００，所以是１/１００米。
ＰＰＴ出示并指出：１/１００米写成小数是这样的，会读吗？读一读。读作：零点零一。
小结板书：１/，那过来，。
（２）４厘米是几分之几米？