文档介绍：《透过玻璃的光》教学设计
备课时间 2018年 5月4日
教学课题
透过玻璃的光
年级班次
3年级 班
授课时间
课时数
1课时
教材分析
本单元前两课“光与影”、“光照在镜子上”主要以不透明的材料作为依托，研究影子的形成、光的反射等规律。本课教材则以透明物体——玻璃作为线索，主要研究光透过不同形状的玻璃后的变化。教材首先让学生透过不同的玻璃观察物体，引导学生在观察的基础上发现并提出探究问题，做出猜想，激发学生的探究欲；接着利用插图、牛顿的研究笔记引领学生分别研究阳光透过放大镜、三棱镜等透明物体可以改变传播路线，认识到光是有不同颜色的，体验科学家进行科学探究的过程，同时让学生知道科学发现要通过反复验证才能成立，学****科学家描述、记录实验过程与结果的方法。
学情分析
刚升入三年级的学生接触科学不久，热情很高，擅长于用感官观察、识别物体的外显基本特征，经历实验探究还比较少，思维还缺乏严谨性。学生通过之前的生活体验，学生对光照下，放大镜能放大物体作用有一定的前概念，但是对于放大镜的三个具体功能：方法物体影像、聚焦（聚光）、成像，没有系统的认识；生活中，学生也观察到光的色散现象，了解太阳是由七色光组成，但对于这种现象就是由于光的折射及色散没有上升到理论的高度。
学生通过经历本课的实验探究学****从感性认识过渡到理性认识，并结合生活中的众多实例，引导学生由课堂联系生活。
课
堂
教
学
目
标
科学知识目标：
（放大镜）、三棱镜、玻璃砖等透明玻璃可以改变光的传播方向（使光的传播方向发生偏折），这种现象叫做光的折射；
，阳光经过三棱镜被分散成七色光的现象叫做色散；
科学探究目标：
，知道凸透镜（放大镜）可以改变光的传播方向，对光有汇聚作用，这种现象叫做光的折射；知道放大镜还有放大物像及成像的作用（根据学生生成情况）；
，知道三棱镜能够将太阳光分散成七种不同颜色的光，这种现象叫做色散，色散是光折射现象的一种。
科学态度目标：
，培养学生分享交流、团结合作精神；
，并将所得到的结论再次运用到生活中，观察更多的科学现象。
科学、技术、社会与环境目标：
，能观察生活中自然存在的凸透镜、三棱镜，尝试自制三棱镜、凸透镜。
教学重点
，三棱镜可以让太阳光产生色散。
。
教学难点
利用三棱镜使太阳光（光）产生色散现象。
教法设计
互动式教学 探究式教学
课型
实验课
教 具
实验材料：光源（手电筒、日光灯、投影仪灯泡）、放大镜、三棱镜、玻璃砖、白纸
教学过程及
时间分配
教学设计意图
师生行为及对话详案
激趣导学设置悬念 3min
以设置悬念的形式导入新课，既激发了学生兴趣，实际上还是引导学生注意观察生活中的光现象，初步培养学生观察生活，课堂联系生活的意识。
合作初探环节，引导学生初步观察来自手电筒
一、激趣导学，设置悬念——是谁在捣鬼？