文档介绍：幼儿教师资格证辅导课件
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心理学的研究对象
心理现象
心理过程
个性
动机
认识过程
情感过程
意志过程
个性积极性
个性倾向性
个性心理特征
气质
性格
能力
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（儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指0-18岁）
学龄期
（6、7-18岁）
学龄初期
（6、7-11、12岁）
学龄中期
（11、12-14、15岁）
学龄晚期
（14、15-17、18岁）
学前期
(广义)
婴儿期
(0-1岁)
(乳儿期)
先学前期
(1-3岁)
(幼儿早期)
学前期
(3-6岁)
(幼儿期)
新生儿期
(0-1月)
婴儿早期
(1-6月)
婴儿晚期
(6-12月)
幼儿初期
(3-4岁)
幼儿中期
(4-5岁)
幼儿晚期
(5-6、7岁)
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第一节 婴幼儿的发展
一、婴幼儿发展的涵义
二、婴幼儿发展的影响因素
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第二节儿童发展理论
一、遗传决定论
1、高尔顿：遗传定律
2、霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”
3、格赛尔：成熟势力说
二、行为主义的观点------环境决定论
1、华生：行为主义创始人
2、斯金纳：提出操作性条件反射
3、班杜拉的社会认知理论
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经典性（应答性）条件作用：刺激(S)--强化--反应(R)的过程,反应由明确的刺激（强化）引起，强化发生在反应之前。
操作性（反应性)条件作用：环境刺激(S)—反应(R)—强化的过程，反应是个体在特定环境中自发产生的（或者是原因不明的），强化发生在反应之后。
应答性行为是由先行的刺激所引发的反应, 如当遇到强光时眼睛瞳孔就会马上收缩等。
操作性行为则是有机体为适应环境而自发作出的反应, 并没有明确的先行刺激, 如白鼠的压杆动作等。
（1）操作性条件反射与经典性条件作用的区别
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正（积极）强化：通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应概率。如给糖吃。
负（消极）强化：通过消除或中止某种讨厌的、不愉快的刺激来增强反应概率。如免除饭后洗碗的任务。
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强化理论：斯金纳理论的最重要的部分和基础
行为之所以发生变化就是因为强化作用。
因此对强化物的控制就是对行为的控制。
（1）强化物与惩罚
斯金纳认为, 学****就是反应发生概率的变化, 凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化物。
强化物既可以是满足生理需要的如食物、水、安全等；也可以是社会强化( 社会接纳、微笑) 、信物( 钱、级别、奖品等物体) 和活动( 自由地玩、听音乐、旅游等) 。动物也爱钱，本能漂移
A、强化物
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3、强化的普雷马克原理（做祖母的法则）
即用高频的活动作为低频活动的强化物, 或者说用学生喜爱的活动去强化学生对不喜爱的活动的参与。
例如, 如果一个儿童喜爱看电视而不喜欢阅读, 可以在他完成阅读之后去看一会儿电视。即首先做我要你做的事，然后才可以做你想做的事。
（属于哪一类强化或惩罚？）
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班杜拉的社会学****理论
1、交互决定论
环境决定论认为行为是由作用于有机体的环境刺激决定的；
个人决定论认为本能、驱力和特质等内部事件，驱使有机体按照某些固定的方式行事。
班杜拉批判了行为的“环境决定论”和“个人决定论”等单向决定论思想，提出了自己的行为交互决定论。
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