文档介绍：《航天女英雄》教学反思
二初：张大勇
上完公开课已过了两周，终于能找点空闲写反思了。回想上这节公开课的始末，仍然那么清新、有味。现将得失反思如下：
一得：对教材研读得越深，教学思路越清晰。
教了十几年的语文，我很清楚自己的毛病：教学思路不清晰。也许，这和我平时说话的跳跃性思维有关，教学思路不清晰直接导致教学过程不连贯。所以，对这篇内容较浅显的文章我做到了反复研读，理出了三个“非常”，即“寻找非常之举”，“朗读非常之味”，“学****非常之法”。并以此作为教学环节中的三个主要活动。事实证明，这节公开课教学环节较流畅，窃以为实现了自我突破。
二得：对学生越放心，学生的表现越给你惊喜。
总是担心自己设计的问题学生回答不上来，课堂上会冷场。其实很多时候，学生的思维能力远远超出了你的想象之外，问题设计得精妙，引导得法，给出足够的思维时间，学生迸发出的思维火花着实令你惊叹。琐碎的问答极端地限制了学生的思维。自以为设计的三个问题简洁而明了，学生也非常感兴趣，他们的反应超出了我的预期。
一失：难点未突破，引导不明确。
“学****非常之法”——烘托的妙用。这对学生来说是一个难点。在前面所学的课文中也有烘托手法的运用，如《羚羊木雕》一课中，“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战”。用冷月烘托“我”的痛苦和伤心。我以知识卡片的形式告知学生烘托的相关常识后，就把这个示例给了学生，
却没有想到这只是一个环境烘托的例子，而本文中没有环境烘托，只有人物烘托，学生从示例中获得的启迪很少，甚至于没有。因此这个教学活动的设计是失败的。隔了几天，我又上了了一篇文言文《童区寄传》，这篇文章中用人物烘托人物的方法就非常易于学生理解和吸收了。如果以此为例，效果定不一样。由此我也有所感触：不合适的示例不如不举例，否则只会徒劳无功。
上一次公开课着实算得上经受了一次精神的磨砺，不敢说受益匪浅，只能说小有所获。