文档介绍：人教2011课标版九年级上册第四单元
第14课《短文两篇·不求甚解》
广州市景中实验中学 孔文韬
初三（2）班
【教学目标】
，理清作者的写作思路。
、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
【情境导入】
同学们，陶渊明在《五柳先生传》一文中说自己“好读书，不求甚解”，我们也常常认为这是一种很率性的读书方法。今天，我们要学****的这篇课文，作者也对这个词发表了自己的见解，下面就让我们一起来看看作者是怎样理解“不求甚解”的。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
默读提示及要求：
，读准字音，辨清字形。
，思考：本文反驳的是哪种错误观点？作者在文中拿什么来反驳对方？
。
明确：
⑴读准字音
阐明（chán） 要诀（jué） 死抠（kōu） 豁然（huò） 劝诫（jiè） 马南邨（cūn）
⑵掌握词义
要诀：重要的诀窍。
不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
咬文嚼字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不注重实质内容）。
豁然贯通：一下子明白了某个道理。
开卷有益：只要读书就会有所收益。
对任何问题不求甚解都是不好的。作者拿“读书”一事来反驳。
（第1段）：盲目反对不求甚解是错误的。
第二部分（第2～4段）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第三部分（第5～6段）：提出虚心的“不求甚解”读书态度，并举例加以说明
第四部分（第7～8段）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五部分（第9段）：强调重要的书要反复阅读。
二、精读课文——理解内容
1.“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
学生讨论，明确：
首先，要养成“好读书”这个****惯。只有“好读书”，才能谈到“不求甚解”这个问题。
“不求甚解”有哪两层意思？
学生讨论，明确：
一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，应承认自己“不求甚解”。二是说明读书的方法，不要固执一点，而要了解大意。
“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
学生讨论，明确：
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不为某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
“不求甚解”类似？
学生回答，明确：
诸葛亮的“观其大略”；陆象山的“未晓处且放过”。
三、合作探究——学****论证
，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。请结合下面的问题，学****作者的驳论方法。
（1）作者要批驳的靶子是什么？
（2）作者是如何批驳别人的观点的？
（3）在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？
学生讨论，明确：
（1）对任何问题不求甚解都是不好的。
（2）先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行了否定。
（3）读书的要诀，全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读。
，树立自