文档介绍：课题：、线、面、体 教学设计
勃利县双河中学 张龙霄
教学目标：
1、经历探索空间点、线、面、体之间的内在联系的过程，进一步认识点、线、面、体。
2、探索点、线、面、体的关系，初步掌握点动成线、线动成面、面动成体。
3、通过丰富的实例，是学生进一步认识点、线、面、体，初步感受它们之间的关系。
教学重点：
对几何图形中的点、线、面、体的认识，建立“点动成线，线动成面，面动成体”的动态几何的理念。
教学难点：
对点、线、面、体之间的内在联系及区别的理解与掌握。
预****案
学法指导：，熟记基础知识。自主高效学****结合课本基础知识，完成预****自测题
，并写出后面“我的疑惑出”4限时独立完成
教材助读：？
。
。
预****自测：
学****建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对，思考才会”。
包着体的是_____________
面有两种：________和___________
线有两种：________和___________
立体图形又叫几何体，简称为______
点动成_____，线动成_______，________动成体。
面与面相交的地方形成__________，线与线相交成_____________
几何图形是由_______、____ 、________、________组成的， 是构成图形的基本元素。
我的疑惑：请你将预****中未能解决和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决·
探究案
一、学始于疑----我思考、我收获
下图是一个长方体的模型，它有几个面？面和面相交的地方形成了几条线？线和线相交成几个点？
设计意图：引导学生在已有知识的基础上，通过主动观察、思考体会图形是由点、线、面、体构成，从构成元素的角度把握几何体的特征，从而引入点、线、面、体的概念·
二、自主探究----质疑解疑、合作探究
探究1：出示几何体长方体、正方体、棱柱、圆柱、圆锥、棱锥、球，辨别这些几何体中的面、线、点有什么区别？请同学举例讨论生活实际中的点、线、面、体的例子。
探究2：
（1）问题1：笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？
问题2：汽车的的刮雨刷可以看作是一条线，它在挡风玻璃上运动有什么现象？
问题3：直角三角板绕它的一直角边旋转一周，形成什么图形？
（2）以上三个问题说明了什么原理？请举例说明生活实际中“点动成线，线动成面，面动成体”的例子。
探究3：
（1）将半圆绕着它的一条直径旋转一周，得到什么立体图形。
（2）将一个长方形绕着它的一条边旋转一周，得到什么立体图形。
（3）将一个直角梯形绕着它的高旋转一周，得到什么立体图形。
（4）现有一条长为5cm，宽为4cm的矩形，分别绕它的长，宽所在直线旋转一周，得到不同的圆柱体，它们的体积分别为多少？谁的体积大？你得到怎么样的启示？
设计意图
从动手试验 观察