文档介绍：北美洲音乐《鸽子》教学设计
课题
北美洲音乐《鸽子》
课型或模块
综合课型
年级
初二
课时
第二课时
教学目标
1、感受拉丁美洲舞曲的节奏特点，引导学生在参与唱、动、跳的音乐实践活动中感受并探究拉美音乐的风格特点。拓宽学生的音乐文化视野，学会带着欣赏的耳朵和赞赏的心态去共享人类文明的优秀成果。
2、复习《鸽子》，掌握歌曲伴奏的固定音型 ，并为歌曲进行打击乐伴奏的节奏创编和进行律动。
教学重 点
为歌曲《鸽子》进行打击乐伴奏的节奏创编
教 学难 点
为歌曲《鸽子》加入舞蹈律动
教学内容分析
《鸽子》是拉丁美洲的典型舞曲，流行于西班牙，歌曲采用了哈巴涅拉舞曲的节奏写成，是一首情调缠绵，曲调徐缓的舞曲。歌曲的伴奏音型以附点音符和切分节奏为其特点。节奏鲜明，与探戈舞曲在风格上、节奏上都较为相近，因此人们常常把它改编为探戈舞曲。
教学策略
让学生在熟悉的歌曲上进行打击乐伴奏的节奏创编，以讨论、合作、实践的方式进行，在拓展部份，让学生跟着老师一起参与到哈拉涅拉舞曲的舞蹈中，快乐地感受舞曲的动感节奏，以参与互动的形式激发学生的学习积极性。
教具准备
多媒体、电钢琴、竖笛、非洲鼓、响板、手铃等
教 学 过 程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教具、学具以及媒体运用
教与学的评价手段运用
教学环节设计意图
导
入
阶
段
导入：
1、播放《卡门》中的《哈巴涅拉舞曲》
提问：1、找出音乐的伴奏固定的音型节奏
2、在哪首学过的歌曲中出现过这种伴奏节奏音型？
思考：
1、欣赏《卡门》，找出音乐伴奏的固定音型，并模仿击奏
×﹒ × ××｜
2、我们学过哪首歌曲也出现这样的伴奏固定音型的？
多媒体
欣赏、思考
通过欣赏一首学生非常熟悉的旋律，法国作曲家比才的《卡门》，激发学生回顾、复习旧知识。
展
开
阶
段
新课教学：
1、播放北美洲音乐《鸽子》，让学生再次感受北美洲舞曲的风格特点
2、提出要求：
A、歌曲“B”乐段的三连音的处理，为突显哈巴涅拉舞曲的节奏特点，这里的所有三连音可唱成切分节奏，并要求用竖笛吹奏B乐段。
B、分组讨论，共同为歌曲《鸽子》创编伴奏节奏
1、以齐唱的演唱方式复习歌曲《鸽子》
2、复习《鸽子》的伴奏固定音型
3、分组为歌曲《鸽子》创编伴奏，加入打击乐器伴奏，邀请各小组展示。
一组（非洲鼓）：为A乐段创编伴奏
二组(双响筒、手铃)：为B乐段创编伴奏
三、四组(竖笛)：为C乐段创编伴奏
多媒体、竖笛口风琴、电钢琴、、打击乐器
温故而知新
讨论中创编
探讨、合作学习
1、通过重温《鸽子》旋律，加深学生对北美洲舞曲风格特点的感受，从而更好地为歌曲进行伴奏节奏的创编。
2、让学生参与伴奏节奏创编，增强其学习自主性与创编能力，为下一步老师提供的伴奏谱的合作伴奏奠下基础，学生会更专注学习，并通过对比，增加学生的听辨审美能力。
展开阶段
4、根据老师提供的伴奏谱为歌曲《鸽子》进行打击乐伴奏。
拓展阶段
分析哈巴涅拉舞曲与探戈舞曲的区别，教导并指引学生听着歌曲《鸽子》随歌起舞。
1、听着音乐，跟着老