你们都是老师的宝.doc

文档介绍：你们都是老师的宝
第一天学****有余数的除法，坐在靠近教师南面临近过道的一个小男生上课表现特不好，来回左后右盘、小声说话，我忍无可忍地让他在教师前面占了一小会儿。他的眼泪却啪嗒啪嗒地往下掉，还一脸无辜地样子，我没有叫出他的名字。
第二天再次学****有余数的除法，那个小男生上课表现不好，又被我发现了。我依然故伎重演，我事先警告他不能再拿眼泪来吓唬老师，他的表情坦然了许多，回到座位后也收敛了许多。这一次，我记住了这个小男生的名字，他叫徐佳威。
第三天我们进行有余数的除法练****课，徐佳威上课听讲特别认真。
我请学生举手发言，说说卡片上最大能几？为什么?
我扫视台下，徐佳威已经端坐着举起了右手。徐佳威清楚而响亮答道：“六九五十四，小于五十七；卡片上最大能填９。”徐佳威的回答让我喜出望外，为大家打开了这道题的解题思路，后面的几道小题也随之迎刃而解。在徐佳威的引领下，同学们还说出了选择乘法口诀的好方法。我对徐佳威的表现特提出了特别的表扬，我和同学们一起为徐佳威同学鼓掌，徐佳威坐得越发端正了。

在汇报这道题的结果时，我又记住了一个小男生的名字，他叫路绪龙。
在这节课里，路绪龙引起老师的注意，是源自他端正的坐姿和自信、微笑的表情。路绪龙这样解释了自己对（1）题的看法：五九四十五，加上3等于48——对；学生A回答（2）题：五七三十五，加上2就是37——错；学生B回答（3）题：七八五十六，加上7就是63——对：学生C回答（4）题：五六三十，加上4等于34——对。
63÷9＝6······9错在哪里？孩子们只知道怎么订正，却说不清错误的原因。余数的意义、余数的产生应该是有余数的除法中的一个学****难点，要让学生充分理解余数要比除数小的原因。
我让学生自学例4，请学生来当小老师，有个学生就直接讲这道题怎么做。我反问学生：“你这么讲我不太清楚！”
坐在教室最后排的曹一帆举手说：“为什么用除法？”曹一帆替老师提