文档介绍：第五讲 特殊儿童的家庭教育
第一节 特殊儿童与特殊教育简介
一、谁是特殊儿童?
特殊儿童 (exceptional children) ：其身心特质显著地低于或高于常模或平均表现水平，需要提供特殊教育方案及其它相关效劳才能符合这些人的需要，才能发挥其潜能。
「伤残」与「障碍」
伤残 (disability) 是指人体生理结构和功能上某部位缺损或丧失功能，如失明、失聪、肢体伤残，伤残的人不一定是有障碍的人。
障碍 (handicap) 是指有伤残或缺陷的人，在与环境的互动上有了困难或受到限制。伤残者可能在某一环境中有障碍，在另一环境中那么无障碍。特殊教育的目的在消除或减轻障碍。
二、特殊儿童的类别
特殊教育法将特殊儿童分为身心障碍与资赋优异两大类：
1、身心障碍类：
〔1〕智能障碍：指个人之智能开展较同年龄者明显缓慢，且在学****及生活适应能力表现有严重困难者。
〔2〕视觉障碍: 指由于先天或后天原因，导致视觉器官之构造缺损，或机能发生部份或全部之障碍，经矫正后对事物之视觉识别仍有困难者。
〔3〕听觉障碍： 指由于先天或后天原因，导致听觉器官之构造缺损，或机能发生部份或全部之障碍，导致对声音之听取或辨识有困难者。
〔4〕语言障碍：指语言理解或语言表达能力与同年龄者相较，有显著偏差或缓慢现象，而造成沟通困难者。
〔5〕肢体障碍：指上肢、下肢或躯干之机能有部份或全部障碍，致影响学****者。
〔6〕身体病弱：指罹患慢性疾病，体能虚弱，须长期疗养，以致影响学****者。
〔7〕严重情绪障碍：指长期情绪或行为反响显著异常，严重影响生活适应者，但其障碍并非因智能、感官或健康等因素直接造成之结果。其病症包括精神性、情感性、畏惧性、焦虑性等疾患，以及注意力缺陷过动症、或有其它持续性之情绪或行为问题者。
主要为三种类型：
非社会性问题：不登校、缄默症、退学等；
神经症问题：口吃、抽搐、夜尿、夜惊、拒食等；
社会性问题：暴力、说谎、反社会行为等。
〔8〕学****障碍：指因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知动协调等能力有显著问题，以致在听、说、读、写、算等学****上有显著困难者；其障碍非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激缺乏、教学不当等环境因素所直接造成之结果。
〔9〕多重障碍：指具两种以上不具连带关系且非源于同一原因所造成之障碍致影响学****者。
〔10〕自闭症〔autism〕 ：指因神经心理功能异常而显现出沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学****及生活适应上有显著困难者。
〔11〕开展缓慢：指未满六岁之婴幼儿，因生理、心理或社会环境因素，在知觉、认知、动作、语言及沟通、社会情绪、心理或自理能力等之开展，较同年龄者显著缓慢，但其障碍类别无法确定者。
年份
未入学的适龄儿童数
视觉障碍
听力障碍
智力障碍
肢体残疾
精神残疾
多重残疾
总数
01
50180
71231
115246
86204
20607
42435
386113
02
43820
56197
92420
70858
17767
41842
322904
03
43127
54226
87972
66433
17178
37538
306474
〔资料来源：中国残疾人事业开展统计公报〔2001、2002、2003〕〕