文档介绍：玩中识字，快乐识字
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玩中识字，快乐识字
识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和写作的根底。学生识字数量的多少、质量的上下会关系到他的阅读与写作能力的开展，因此，抓好识字教学非常重要。然而，识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散，自我识字的能力差。如果让学生“玩〞中识字，就能使孩子对识字产生浓厚的兴趣，提高识字效率。如何使他们产生兴趣呢？我认为可从以下几方面着手。
一、创设情景，激发兴趣
“兴趣是最好的老师〞。激发学生的学****兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学****欲望和能力。在教学时，要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃〞、“小客人〞、“宝宝〞等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学****生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？〞孩子们一听，学****生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练****时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。〞在创设的这种情景下，孩子们学****兴趣盎然，他们既学****了生字，又受到关爱他人的教育。
低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境,使学生学得快乐，而且记得牢。
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二、变换形式，“玩〞中识字
心理学研究说明：小学生的注意力差，持久时间短。根据这一特征，要在创设的情景中保持学****兴趣，就不能只以单一的形式进行。玩是孩子们的天性，如能变换形式，“玩〞中识字，就能提高效率。游戏是孩子们乐意为之的活动。教师要结合教学内容，巧妙地变换游戏形式，让学生在快乐的气氛中轻松识字。
1、猜谜法。如学****仍〞、“卡〞、“兔〞时，可以让学生猜谜语：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不见了——免。学生积极参加猜谜活动，并很快记住了生字。
2、表演法。学****蹭、撕〞这样的动词时，教师启发学生用动作演示；学“看〞这种会意字，“手放在目上为看〞，并要学生用手做做动作，加以领会。表演使课堂充满活力，又加深了对生字的记忆。
3、图示法。遇到象形字，用简笔划先画出象形字的图形，再过渡到字形。如“日、月、山、水、田、网、木〞，先用图画表示，再引出生字；“马〞以文中的小马图作参照物〔解释各部代表马的什么部位，为了书写方便，后来人们把写成马〕对于有些指示字、会意字，如：泪——目中流出的水为泪，林——双木便为林……在画图上添加笔划，或者图画与图画组合起来，这样又组成了新一类字，使学生通过画图知道这类字是两局部意思的组合。让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。
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4、儿歌法
。“渴、喝〞易混淆，编成儿歌“渴了要喝水，喝水要张口〞。
使学生记住“渴〞是“
氵〞，“喝〞是“口〞。“碧〞笔划多，学生难认难写，编成顺口溜“王