文档介绍：玩具柜台前的孩子说课稿设计
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玩具柜台前的孩子说课稿设计
?玩具柜台前的孩子?是二年级下册第六单元的一篇略读课文。作者用对话的形式把一个真情故事娓娓道来：小兵非常喜欢玩具店里的一辆小汽车，但他知道，因为爸爸常年病着，家里生活不富裕所以面对热情的售货员阿姨，小兵的答复言不由衷、震撼心灵：“不，我只看看，不要妈妈买。〞售货员阿姨被深深感动了，把这件事告诉了女儿。女儿忙请妈妈把自己最漂亮的小汽车转送给小兵。读罢课文，我最直接的心情感受是心酸、叹息，更多的是流转的感动和深深的慰籍。再读文本，用心去触摸语言文字后，发现课文语言亲切朴实，通俗易懂，描写细腻生动。比方写小男孩喜欢小汽车的句子：“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光辉。〞“只要……就……〞、“目不转睛、盯、闪着兴奋的光辉〞等词的运用把小男孩对玩具的喜欢劲表现得淋漓尽致。再比方“叹了一口气〞、“眼圈红了〞“忍不住〞“抢着说〞等细腻的刻画，使故事中的人物形象鲜明、富有立体感。
对于这样一篇情节生动、意蕴深长的低年级略读课文，识字必定是一个教学重点。另一重点是什么呢？我认为应该是：引领孩子自读自悟，在读中捕捉语言、透过语言文字进行体会、思考，从而感悟并学****文中人物“关爱父母、关爱他人〞的优秀品质。但是这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹为手段来换取自己想要的东西。课文中小男孩的做法对他们来说太不常见了，所以很难体验到小男孩忍受“强烈的渴望〞和因心疼妈妈而“坚决不要〞的巨大心理发差。“如此缩短和文中男孩的心灵距离，体验男孩的心灵世界〞也就成了教学本课的一个难点。
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根据以上的教材分析，我确定了以下几个教学流程，下面我将有侧重的进行说明：
一、看图导入，充分接触文本
低年级的教材图文并茂，均配有精美的插图。教师可充分利用这一课本资源，从图入手，让学生观察后说说这是什么地方？什么时候？有什么人？看图说话为学生提供了一个表达的平台，在交流中相机落实生词“玩具〞、“柜台〞、“售货员〞，使词语教学更显生活化。
随后，教师应给孩子充分的时间来接触文本，采用多种的形式来读通课文。记得周一贯老师曾提出过：读通课文是一个常被遗忘的重要话题。确实如此。其实，读通课文是培养孩子阅读能力最重要最根本的要求。学生也只有把课文读通了，才能整体把握课文内容，为进一步理解、感悟课文创造根本条件，并把这种良好的阅读心境弥散于教学全过程中。
二、再读文本，感受男孩“爱车之情〞
本环节教师可结合课文内容，抓住“从哪里看出小男孩喜欢小汽车？〞这个核心问题，组织学生找出有关语段。重点引导学生感悟两个写小男孩子喜欢汽车的句子。教师可重点抓住“目不转晴“这个新词，先让学生逐字解释，理解成语意思，并告诉学生逐字解释连成一句话这也是一种解词方法。还可以在这句话里找找它的近义词〔盯〕，做做动作。说说你什么时候会目不转睛，努力把词语教学搞得充实。
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对于第二句话：男孩点点头，又专心看起小汽车来。教师可安排一个把话说具体的环节。让学生说说，男孩点点头，又专心看起小汽车来，〔 〕。他又是怎么看呢？让学生想象说话，把他的神态、动作说进去。这个环节的安排是对前面一个语段中语言的内化和运用。
随后教师可以让学生围绕“为什么喜欢却不买“这