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让学生自己管理自己的几点做法
——班主任工作经验总结
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，
才是真正的教育” 。班主任工作的最高境界就是让学生自己管理自己，实现由
“他律”到“自律”的转变。 2006-2007、2007-2008 、2008-2009、2009—2010、
2010—2011 和 2011— 2012 等学年度，我分别担任 902、901、701、801、702 和
班班主任。期间，一直践行让学生自己管理自己的管理理念，努力探索班级管理的新思路。班级管理小有成效， 2012 年度所带 802 班被评为宿松县先进班
集体，本人被评为安庆市优秀班主任。
培养学生的主人翁意识
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。初中生虽然还小， 但六年小学生活已经为他们的自理能力打下了一定的基础，再加上他们对新的环境和新的学****生活充满好奇， 极其渴望介入学校生活，更渴望自己的能力能得到同学和老师的认可， 成功的体验对他们来说是那么的重要。因此，班主任在工作中应该充分利用学生的这个特点， 给学生一片属于自己的天空，培养他们班级管理的主人翁意识。
一、营造自主和谐的班级氛围
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”可见，学生的自治对于学生的成长有着不可小视的作用。 作为一个班主任， 不能剥夺学生这种成长的权利， 而应该借助学生自治帮助学生成长。 要做到学生真正的自治， 首先必须营造自主和谐的班级氛围。
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班级是进行教育、教学的最基本的单位，只有营造一种自主和谐的班级氛围，尊重每一位学生的主体地位， 才能充分调动学生的积极参与意识， 激发学生的参与热情。因此，班主任要以不同形式的活动， 让学生感到自己是这个班级的主人，拥有当家作主的权力。 班主任与自己是平等的关系， 是朋友与朋友的关系， 不是管理者与被管理者的关系。 班主任与自己所追求的最终目标是一致的， 都是为了把这个班集体搞好。只有让学生体会到了这一切， 他们才会跟班主任心往一处想，劲往一处使。所以，在班级管理中要充分发挥学生的主人翁精神。
二、培养学生的自立能力
七年级刚开学的两个星期， 我一直在思考一个问题， 就是要不要让他们做值日。我考虑到七年级的学生刚从小学进入初中， 自理能力还不是很强， 有没有能力完成值日任务。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。现在的学生大多数是独生子女， 劳动观念弱、 缺乏锻炼。 班主任可以帮学生做一天的值日，一星期的值日，甚至一个月的值日， 但是不可能帮他们一辈子做值日。况且把学生捧在手心里并不是真正的爱学生， 教会学生如何自立才是真正的爱他们。所以教师应该放手让学生自己去做力所能及的事， 培养学生自立能力和竞争意识，在学