文档介绍：盘古开天地教学四教学案例反思
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盘古开天地教学四教学案例反思
文章:本文章的主要内容是关于盘古开天地教学实录四_教学案例反思_实录，欢送您来阅读并提出珍贵意见！
师：我们每天生活在这个美丽的世界上，你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的？生：是人们创造的。
生：盘古创造的。
师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？
出示课件，观看动画?盘古开天地?，生读课题。
师：还想看吗？这个故事就在我们的书中，请翻开课本读读这个故事。读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍。
学生自由初读课文。
师：读了这个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？生：天地不分生：黑暗生：混沌一片
生：没有太阳、月亮，没有天、地。
师：是混沌一片，读读这个词。
生读词。
师：想象一下，混沌是什么样子？
生：乱，看不清。
师：如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？
生：害怕。读这一段第一句话。
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生：无聊。读这一段第一句话。
生：孤单。读这一段第一句话。
生：呆不住。读这一段第一句话。
师：在这个世界中你会孤单、难过，请你也用这样的感觉读一读。
生齐读第一段。
师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地。
随机板书：盘古开天地
师：盘古是怎样开天地的呢？再读读课文。
学生自读课文。
师：盘古醒来后作了什么？
生：劈开天地。
师：随着一声巨响，你的眼前出现了——
出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：这时，你的眼前出现了什么？
生读句子。
师：你有什么感觉？
生：美丽、清爽。
生读句子。
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师板书：劈开
师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界游乐天和地，盘古又做了什么？
出示“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。〞读句子。
师：“头顶着天，脚蹬着地〞是怎样的？
生做动作。
师：你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉怎样？
生：累。
生：吃力。
生：头、手很酸。
师：这个时候，你来读读这句话。
师：我感觉到了盘古脖子很酸了，我感觉到了盘古脚很痛了，我感觉到了盘古快要撑不住了……
此时此刻的盘古在想些什么呢？
生：为了后代我不能放弃。
生：如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：但这些都动摇不了盘古心中坚决的信念，一万年过去了，
生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：十万年过去了，
生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：五十万年过去了，
生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
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师：一百万年过去了
生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。
师板书：撑开
师：盘古接下来又做了什么？
生自由读第五段。
课件出示：四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/辽阔的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。
师：请大家闭上眼睛，想象一下，这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创造的。
师范读第四自然段
师：你们想不想去读读这个美丽的世界，让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。
生读第四自然段。
师生对读。
师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？
生：你太伟大了！
生：你真了不起！
生：谢谢你，创造了这个世界。
生：我们一定会记住你的。
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师：千言万语都化为一句话：
出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。〞
生齐读。师板书：创造
师课件出示填空：每天清晨，……
生拿出作业纸填空。
师生交流，配乐朗读。
师：盘古开天地这个神话是中国关于世界怎么来的说法，在西方国家又是怎样的呢？
师出示课件介绍。
师：你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢？
附板书：
开
劈开
盘古 撑开 天地
创造
第二课时
课前热身
学生自己组织游戏
“对对碰〞：头──摇摇头；手──拍拍手……；
对反义词：睡-醒；黑暗-光明；漆黑-明亮；分-合；清-浊；轻-重；上升-下降；升高-下沉；高-矮……
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师：我发现同学们今天的状态特好！时间差不多了，我们准备上课吧！
一、提出本课学****内容
1、师：同学们今天我们继续学****盘古开天地?。
谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？
生：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混