文档介绍：第4课?就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信?
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第4课?就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信?
教学目标：感知内容并理清思路;品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。
教学重难点：品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1、法国作家雨果先生就?悲惨世界?能否发表的问题，给编辑去了一封信，信的内容简洁至及，只有一个问号，编辑认为可以发表，也回了一封信，大家猜猜，他回的是什么?对，是感慨号!看来雨果先生写信是很讲究简洁的，那么咱们今天一起来学****他的另一封信——?就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信?，看看这封信又写了什么?
2、明确学****目标
感知内容并理清思路;品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。
二、整体感知
1、这是一封公开信，这封信到底写了什么呢?就让我们走进文本，请同学们自由放声朗读课文，筛选主要信息，明确文章写了什么?可以分为几层?同时，请同学们注意圈画一下课文有哪些字词值得注意，下面就让我们带着这样的任务朗读课文。
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2、你觉得这篇课文哪些字词值得注意?(请一名学生上台板书)为什么把这个词语选出来呢?(学生板书：晨曦)(教师讲解“曦〞的写法，让学生在桌上模仿写)
这位学生挺有眼光的，这是本文中最难写也是最易错的字。
3、看一下第二个任务，这封信写了什么内容?你准备把它分为几层?(请两名同学分析)，划分的依据是什么?(根据过渡句来划，过渡句与哪段联系紧密就划为哪一层)
总结：如何梳理文章的思路——找过渡句分层
4、文章主要写了哪些内容?(板书：赞美圆明园，挖苦侵略者)
生：圆明园的美丽，挖苦了侵略者
5、这封信既然是写对火烧圆明园的看法，可你发现没有，作者在前三段却重复赞美了圆明园，而到第4段以后才表达了自己的观点和看法，这是不是我们的大师写的多浮之笔呢?那开头赞美圆明园有必要吗?为什么开头赞美圆明园?开门见山不好吗?想一想。
归纳：之所以把圆明园写的那么美，就是想说，侵略者，侵略者你有多坏，这就为下文做下了伏笔和铺垫。我们写作也要讲究要使我们的行文有艺术，有匠心。
三、精析课文
1、到底圆明园有多美呢?侵略者到底干了些什么?遗憾的是，历史上并没有留下多少可以见证的文字，但是有一个难能可贵的人，在和北京相距千山万水的英吉利海峡的根西岛上，有一个作家，他就是雨果，他站了出来，虽然他没有见过圆明园，但是他说过：“脚步不能到达的地方，眼光可以到达，眼光不能到达的地方，精神可以飞到。〞好，下面就让我们来速读课文，看看雨果先生对这件事到底是怎样评价的?请速读4—9段，圈画出挖苦侵略者的语句
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提问：谁先说说你找到了哪些句子?(不必分析，只需读出句子)
2、本来巴特勒上尉想借雨果的大名气好好地歌颂一下自己“赫赫的战功〞，所以让雨果发表一下自己的看法，可谁想雨果却这样认为“美丽的东方，有一个美丽的圆明园，有两个无耻的强盗，用无耻的手段将这美丽摧毁〞，对此，雨果进行了辛辣的挖苦，那么，我们知道，语言是承载思想的工具，下面让我们品读课文，读出最让你心动的语句，并尝试评点。
写评点会从哪些角度切入?(从美的词语、句子、全篇入手)
师：我也是一个读者，更是一个学****者，我先做一个评点。
(师示范评点：第三自然段最后一句，用了比喻，突出了圆明园在亚洲文明上的地位，“令人惊骇“用得好，贬词褒用，以突出圆明园的那种美得令人惊骇的程度)
同学们自由评点，师巡回指导。指名学生评点
重点分析：“。。。。人民永远不会是强盗。〞把政府和人民分开来看，同学们，这种眼光真的非常独到。
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请同学们注意一下，这篇文章语言有点特色，你是否发现了?还有哪个自然段写的比拟好?
重点分析并赏读：“我们欧洲人是文明人。。。对野蛮干的事情。〞
“丰功伟绩，收获巨大。〞用反语嘲讽侵略者(板书：反语嘲讽)
师：谁评点的最好?评点过程中应注意哪些事情?
选词选句写评点，词句赏析不离篇(写评点的方法)
3、读到这封信的时候，老师内心涌动着冲动的热流，那到底是什么在感动着我呢?我们在阅读，其实实际上也是在和作者在对话，让我们心灵飞升起来，让我们和大师展开面对面的交流。
下面让我们来做一个活动：“面对面〞，方式：一、二大组的同学来当记者，三、四大组的同学，你们就是雨果了，左边是咱们的记者团，右边是咱们的雨果。那么注意，记者在提出问题时主要研讨一下，雨果他非凡的人格魅力，那么你们就要通过边读课文边去思考，你们打算问雨果什么问题，你可以从思想、态度、观点，甚至包括对法国政府的看法，然后右边的雨果，你们也别闲着，你们也可以相互讨论一下，把握雨果的思想，想一想记者会提出什么问题?现在咱们可以开始讨论了。