文档介绍：语文课，教什么和怎么教 ——小学语文教学研究
导语：
当下，相对“教学生学会、会学”而言，“教过课文”是语文课堂中的一种常态。
我们需反思：
，老师是讲课文还是教语文？学生是读课文还是学语文？
“学会”“会学”？
我们需探求：
语文，教什么？怎么教？
一、对语文课程的认识
：语言文字的运用
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程”，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
:语文素养
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
“课程内容”和“教材内容”
课程内容：小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。
教材内容：传递课程内容的凭借，用来落实课程内容的一篇篇课文。
课程内容是指“教什么”。
教材内容是指“用什么来教”。
课程内容应该是相对稳定的，不可替代的；而教材内容是不稳定的，是可以替代的。
二、语文教学课堂教现状揭示
?“教参”说了算。
有相当一部分的老师缺乏钻研教材的时间、热情和能力，年复一年地照搬教学参考和现成的教案，只知教，不知为啥这样教，没有鉴别和取舍。
对语文课程缺乏应有的认识，没有自主解读教材的习惯，也不能独立制定目标、设计教学。
长此以往，形成依赖，难以有所突破。
“教课文”。
或许执教者都应该明白，课文只是教和学的内容的载体。对于语文教学来说，更主要的是语文学科的教学价值：学习表达的形式——语言的运用，提高语文素养。
但老师在课堂上的教学行为却往往是对课文内容梳理、分析，教学形式多采用对课文内容的浅层问答，很少看到让学生从课文中学习积累运用语言，领悟表达的形式，通过扎扎实实训练提高表达能力，解决学生语文的问题。这是语文课低效的症结所在。
。
老师所面临的困难：面对一篇篇课文，除了对内容进行讲解、提问、朗读，不知还能干什么。根据教材，选择、确定课程（教学）内容，这成了老师的一个最大的难题。
即使安排了语文知识的教授和语文技能的训练，也是无意识的，凭经验，凭感觉，或者是（听从）模仿别人，缺乏依据，造成零散、无序，或拔高、降低。