文档介绍：人教版语文四年级下全册教学反思
人教版语文四年级下全册教学反思
人教版语文四年级下全册教学反思
人教版四年级下册全册教学反思
李晓华
《独坐敬亭山》教学反思
在教学《独坐敬亭山》这首古诗时,我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景:当年，诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识,学生对于整首诗意思的把握就更加容易了,在汇报完一二句的诗意后,我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出:“众鸟高飞尽”的“尽”字,“孤云独去闲”的“孤”和“独"字,都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，，赵****雯同学举起手来，说:“老师,我还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从‘众鸟'和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。，显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言,我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？
《望洞庭》教学反思
今天,我们语文课上学****了一首古诗：《望洞庭》.
《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看图,体会诗人所描写的意境,学起来很有兴趣。之后，我还让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学****的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富.
人教版语文四年级下全册教学反思
人教版语文四年级下全册教学反思
人教版语文四年级下全册教学反思
看来,只有学生学****有了兴趣，才能让学生写出优美的文章.
《忆江南》教学反思
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展"，“提高儿童文化品位和审美情趣”,“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容,培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学****环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
《桂林山水》教学反思
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段,,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的图片,说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读)；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读
人教版语文四年级下全册教学反思
人教版语文四年级下全册教学反思
人教版语文四年级下全册教学反思
……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知,在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
《记金华的双龙洞》教学反思
在课堂教学中我着重从口语交际、情感体验、：调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使是游玩 ,也要有所收获.
课文的两条线索，都采用了小组学****的方式方法：自主制定旅游线路图,使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线,一下子就了解了文章的明线,而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，，这一部分需要老师引导,于是