教育学课件.ppt

文档介绍：教育学课件
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主讲人 张宝臣
第二章 教育概述
第二页，共23页
第二章 教育概述
教育的概念
教育的演变
第三页，共23页
第一节 教育的概念
什么是教育
教育的构成要素
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一、什么是教育
西方的观点
夸美纽斯：教育是生活的预备。
裴斯泰洛齐：教育是“依照自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”。
涂尔干：教育就是系统地将年轻一代社会化。
杜威：教育即生活，教育即生长， 教育即经验之不断改造。
加里宁：教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的、有目的和有系统的感化作用，以便在受教育者身上养成教育者所希望的品质。
前苏联
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一、什么是教育
我国古代观点
《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。
《荀子· 修身》：以善先人者谓之教。
《学记》：教也者，长善而救其失者也。
《孟子 · 尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
上天所赐予的称作性，顺从和发扬本性称作道，把道加以修明和推广，叫做“教”。即，修道即为教育。
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一、什么是教育
我国现代的观点：
广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响内的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的，系统的或零碎的，都是教育。
狭义的教育：是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
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二、教育的构成要素
受教育者
教 育 者
教育内容
是教育实践活动的对象
是教育实践活动的主体
是教育实践活动中师生共同认识的对象
教育手段
是教育实践活动得以进行的基本条件
教 育 者
教育内容
教育手段
受教育者
凡是在教育活动中承担着教育责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。
凡是在教育活动中承担学****责任和接受教育的人都是受教育者。
教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的****惯和行为的总和。
教育手段是教育者借以将教育内容作用于教育对象的媒介物，或者说，是教育者借以实现认识客体的媒介物。
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第二节 教育的演变
教育的产生
教育的发展过程
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一、教育的产生
生物起源论
心理起源论
劳动起源论
生活需要起源论
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