文档介绍：教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
数学
年 级
五年级
教学形式
先学后教
教 师
杨晓红
单 位
新密市市直第三小学
课题名称
3的倍数特征
学情分析
分析要点：、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
学生是在学完2、5的倍数的特征后再学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，所以学生理解起来有一定的困难。 学生已经养成了动脑思考的****惯，能根据材料选择相关的信息进行讨论、交流与研究，积极进行小组合作，可以说，学生有了一定的自学与研究能力。
教学目标
【学****目标】 1、学生通过圈数、摆数游戏发现3的倍数的特征，能熟练地判断一个数是否是3的倍数，学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力和数感得进一步的发展。
2．通过观察、猜测、验证等活动，经历3的倍数的特征的归纳过程。学生的抽象思维和相互间的交流、合作与竞争意识得到提高。
【教学重点】学生根据3的倍数的特征，能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。
【教学难点】3的倍数的数的特征的归纳过程。
【教具、学具准备】：1～9的***牌、火柴棒、两张表格、卡片、百数表每生一张
教学过程
(一)游戏复****br/>我们已经掌握了2和5的倍数的特征，下面我们来做一个游戏，请你们根据老师的要求高高举起你的学号，看谁反应快。请其他同学进行判断。学号是2的倍数的。思考：什么样的数是2的倍数,怎样的数是5的倍数 。
【设计意图：复****了2和5的倍数的特征，激发学生学****的兴趣。】
（二）设疑导入
学号是3的倍数的同学请站起来。
同学们猜测一下：什么样的数是3的倍数呢?
1、圈数探索：（在百数表中圈3的倍数。快速浏览一遍所圈的数，说说3的倍数个位上可以是哪些数字？）
换位探索：引导发现3的倍数与数字的顺序无关。
引导学生发现：如果一个数是3的倍数，那么调换各个数位上数的顺序，同样还是3的倍数。如：27和72，123和312、132
（三） 自主探索，合作学****形成结论。
1、实验操作
拿出数位表和实验记录单。
（1）说明实验方法：用火柴棒在数位表上摆数，把1根火柴棒放在个位上表示1，放在十位上表示10，放在百位上表示100。在“实验记录单”上记录使用了几根火柴棒摆出的数，再用这个数去除以3， 看看这个数是否是3的倍数，填上“是”或“否”。
（2）实验操作，分组讨论，完成“实验记录单”。
2、学生汇报
3、分组讨论
（1）显示讨论题： 小棒的根数 摆出的数 是否是3的倍数
讨论：观察3的倍数： a、小棒的根数与3有什么关系？ b、小棒的根数与摆成的数之间有什么关系？
（2）用6根小棒还可以摆出哪些数？摆出的数是否还是3的倍数？为什么？
4．讨论归纳 你认为3的倍数具有什么特征？
【设