文档介绍：临床医学和检验医学跨专业教育
在医疗专业中加入跨专业培训有潜在益处：相互理解各自专业作用、加强个人专业自信、为未来专业生涯中的交流和团队协作准备，同时 ___知识技能，这种新型教育理念在研究密集型大学背景下为临床医学和检验医学学生带来了一种跨专业学****机会以充分进行合作互动。
目的：本科阶段的跨专业教育有望促进未来职业生涯中的良好协作，跨专业教育在临床医生和检验医生之间扮演的作用在本科阶段还没有被探究过。该次教育新模式探讨的目的是评估为临床医学和检验医学专业的学生引入跨专业教育环节是否可以帮助他们消除定型观念，增进对相互专业的理解和尊重，促进专业知识的互补。方法该计划采用课程设置、问卷调查和采访的方式进行，临床和检验医学专业的学生能够一起讨论实验结果，相关文献以及交流 ___新诊疗工具的理念。结果受访者大都支持跨专业教育，认为这有助于提升专业间的角色认同感和知识互补，但是两个专业的学生观念还是会存在分歧。临床专业学生的观点较为积极，但是认为检验医学专业的学生沟通方式有障碍。检验医学学生观点较为批判，认为他们的专业角色经常被误解，被定型为“实验室技术员”，希望有更明确的学****目标。结论：定型观念会阻碍临床医生和检验医生之间的有效协作，应该在本科阶段尽早给予临床医学和检验医学的学生
充分有效的跨学科联合教育以消除定型观念的产生，同时更为各自未来专业角色的无障碍沟通打下良好的协作基础。
临床医生和检验医生之间的协作对研究解决临床问题、探索疾病的基本机理以及发现新问题非常关键，成功的合作会对未来教育体系和卫生保健的发展都有巨大的推动力。该文的目的是探讨在本科教育阶段试推行一种新型跨专业联合教育模式的可行性，我们的预期成果是这种新模式有助于促进未来临床医生和检验医生之间的理解和合作，同时增强相互学****能力。跨专业教育无形中能帮助学生形成合作意识，促进相互理解、尊重及有效掌握合作技能，有助于改善其入职后的合作关系，进而提高医疗服务团队整体质量[1-2]。对于此研究的评估我们围绕以下两个主要问题展开。(1)对于跨专业学****机会，临床医学和检验医学的学生反应是否存在差别?(2)本科阶段的临床医学和检验医学的学生一起学****是否存在观念上的障碍?
(1)教师的选择。跨专业课程由2名老师持续3周教学。其中一名教师主要从事理论教学不涉及临床实践，另一名教师主要对学生进行临床实践教学。
(2)学生的选择。已经参与了基础课程学****的学生自愿报名参加此次培训试验，临床医学专业学生(15名)和检验医学专业学生(15名)。跨专业学****课程设置在大三年级第一学期，课程的学****内容包括以 ___面。
①使用他们各自专业相关的'知识来鉴定微生物。
②合作讨论临床诊断检查项目、优化设计方法和设计新诊断工具的优缺点。
③批判性分析，合作讨论并写文章提出科学的诊断和治疗观点。
④领会另一个专业群体的价值。
我们首先进行专业内阶段教学，每个学生群体有7天针对专业方面的入门学****随后是3天临床实验室环节，让临床学生观看指定临床样本，向他们简要介绍病史，并进行临床诊断测试，而检验学生观看相同的临床样本后，除了不可查阅病人病史外，他们被允许可以在教学医院使用相关