文档介绍：构建学案型“导学—自悟”高效的
英语课堂教学
——中、小学英语“导学—自悟”
新课程教学模式简介
何鎡基
一、“导学——自悟”教学模式是
全国教育科学“十·五”规划课题的
课改成果
二、“导学——自悟”教学模式
构建的理论依据
“导学——自悟”教学模式是
依据建构主义学习理论、布
鲁纳的发现学习以及合作学
习理论,在英语课程标准理
论的指导下建立的。
建构主义学习理论强调学习
者的主体作用和教师的主导
作用。
教师是意义建构的帮助者、
促进者和引导者,而不是
知识的提供者和灌输者。
学生是学习信息加工的主体,
是意义建构的主动者,而不是
知识的被动接收者和被灌输的
对象。
语言知识的学习不再是信息简
单地从外到内的单向输入,而
是在教师的导引下,学生自主
学习、自己建构语言知识和能
力的过程,是教师导学,学生
悟学的过程。
合作学习有利于培养学习
者的社会交往技能,有助
于降低学习者的焦虑程度,
小组合作学习可以增强个
人及小组的责任感,为引
入竞争机制开展小组竞赛
学习奠定基础。
建构主义的评价观主张多元
化原则,强调学习过程应有
反映学习者建构知识的动态
评价。