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蓬皮杜中心 讲稿
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“和谐互助”教学模式
三年级音乐课《笛皮杜》反思
熊儿寨小学
张保伶
“和谐互助”教学策略的出现，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学模式。在传授新课时，学生分别进入“交流预****互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。这样的课堂模式，创造性地将自主学****探究性学****合作学****分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起。课堂上再也不见了教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象。课堂完全凸显了学生的主体性。
学生们在“交流预****互助探究”、“分层提高”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。这一种转变，使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置。从而，促使全体学生都有所提高。
课堂上，教师以学定教，根据课堂上学生互助的具体学情进行巡视点拨、引导，只有在师傅们都不会或全班遇到共性的问题时，教师才走向讲台讲解。同时设计的分层提高练****有效的满足了不同学生的需求，验证了课堂的培优补弱、水涨船高的道理。
“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“独立解决——师徒交流——检查徒弟——师傅补充——全班交流”的形式进行。既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流，学生问学生答，体现了学生的主题地位；教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长。
在《笛皮杜》的教学中我努力做到
1、以学生为主体。把时间权、学****权、话语权、探究权交给学生。2和谐、灵动、高效。
3、先学后教，以学定导，学导和谐，互助共赢。因为音乐课个人对个人展示比较难，所以我以小组为单位，组长为师傅，通过小组合作，来让学生自己摸索学****用回忆学过的知识来探索新的知识。教师在巡回指导的过程中点破难点，让他们的探索得到结果。然后，小组展示，别的组来评价，来补充学****br/> 通过和谐互助，学生自己解决问题，培养了学生的探究能力，调动学生学****的积极性和主动性。可以使师傅更好的掌握知识，激励他们进行进一步的探索，使学友掌握基础知识的过程中能获得成功的喜悦，培养学****的兴趣，致使学生能够心情愉快，心理健康发展。适当的减少了教师的工作量，也诱发了教师的创新能力，使教师在引导点拨，驾驭课堂方面的能力得到锻炼和提高。
和谐互助教学策略是新课改的中要学****策略之一，但是我对于这个教学策略也有些困惑，是不是我们在教学中可以照搬呢。我认为不能。毕竟学生的实际情况有所不同，如果照搬，万一在实施的过程中控制不好，那就就有可能出现