文档介绍：1
“自主·真实·有效”课堂教学设计
学校： 利通八小 年级：一年级 学科：语文 教师：闫继芬
课题
1、有趣的汉字
计划课时
两课时
教学
内容
分析
《有趣的汉字》这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张设计几个简单的象形字，能较为明确地表达字的意义，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，而且这节课与一年级语文教材相呼应，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。
教学
目标
“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学****新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
、流利地朗读课文。
，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学****汉字的兴趣。
教学重点难点
重点：、写字 、流利朗读课文
难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
教具学具准备
。
。
教
学
设
计
思
路
先引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文，紧紧地围绕汉字的有趣，激发学生识字、写字的兴趣，使学生从小就热爱祖国的，为学生积极主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。
其次在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培养了学生多方面的能力，课内课外的知识信息相互融合，当然也拓展了学生的知识视野。并使学生在参与交流中增强了对汉字的喜爱之情。
再有当学生对汉字产生了兴趣以后，王老师抓住最好时机马上引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比较枯燥的书写变成了一种情绪的体验。这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特点，也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记忆。在指导书写时，王老师并不是直接告诉学生，而是引导学生自己去发现，抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学****的能力。另外老师在整个学****过程中注意了学生学********惯的培养，如：时时提醒学生的读、写姿势，这对低年级学生尤为重要。
2
第 一 课 时
教学设计
教师教学过程指导
学生自学活动指导
课
始
一、游戏激趣，导入新课
1、出示“马、虫、鸟、鱼、足、手”等字的象形字，让学生猜猜它们各表示什么字。
揭题——有趣的汉字。
课中
二、学****儿歌
三、学****生字
1、教师范读，要求学生听准字音。
2、师指导读好短文，要求爷爷的语气要读得亲切，元元的语气要读得天真、可爱。
3、读了这篇短文，你知道了什么？
1、师出示生字卡片，开为车认读。
2、自由选择生字组词、造句。
3、指导书写。 4、巩固练****br/>1、学生自由读，认为难读的地方借助拼音多读几遍。
2、同桌分角色读短文，互相正音。
3、指名分角色朗读，师生评价。
1、在短文中把生字画出来，自己读一读，读