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文档介绍：听转塘小学教师执教的《前滚翻----第3次课》教学
转塘小学 郑芳
运动技能的有效性分析
“前滚翻”内容作为在三年级教材中的重点教学内容，占着很大的比重，而且刚过渡到三年级，学生一二年级的“前滚翻”意识比较浅，到了水平二，在教学中应着重知道学生掌握正确的前滚翻动作，强化应用动作进行自我保护的意识。本课，通过前两次课的学****学生对前滚翻的意识有了很大的转变，在动作的幅度与掌握度上都有了很大的提高，90%的同学能很好的完成动作，能讲出前滚翻教学的动作要点，明确动作要求。

教学亮点描述
在课的引入和结束部分采用“篮球的抛接”来吸引学生和达到放松的作用！“让笑声充满贯穿课堂···”成为调节的手段···学生参与性很高！
在“两次滚翻的练****中，教师首先没有固定垫子之间的距离，在学生练****的过程中，最后能控制好每组垫子之间的距离，让学生能减少很多的误区，让两次滚翻更顺畅！
在展示过程中，教师采用学生示范和自身示范结合的方式，在学生示范中，教师请了一位“特殊的学生”---失聪的学生进行示范，学生的动作很规范，教师语言激励的很到位，而且通过该学生的动作指出了不足之处，让该生成为了“示范”后又得到了改进。
形象化的情景导入，在小学低段的实用性还是比较强的，一个情景出来，学生入境的比较快，教师的语言引导学生很快就完成了第一部分的复****前两次课的内容，环节过度的比较顺畅、连贯！
生成性教学细节分析
我们最难掌握的就是学生在课堂上的表现不在自己的预测中，或是动作展示的时候没有预料中的效果，原本打算示范好的同学进行展示，结果展示的时候反倒出错了，原本想引做反面例子的示范反而成了好的示范，所以教师要随机的掌控和把握好这种时机。在课的第二部分
教师的目的是希望通过示范强调动作的规范，但是在过程中，教师只注重比较两个动作的差异，哪个好哪个不好，学生的观念只会停留在哪个动作看上去更像老师的动作，直观的认为哪个好与不好，这时教师应该明确到展示同学的每一个分解动作上，好在哪里----哪个部分比较好；