文档介绍：教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
数学
年 级
五年级
教学形式
教 师
蔡彩霞
单 位
电白二小
课题名称
分数与除法
学情分析
学****本课前，学生与了解了分数的意义和除法的意义，具有了一定的操作画图能力和小组合作能力，知道了除数不能为0，在此基础上学****分数与除法就显得比较轻松，假分数与带分数互化在以后运用较少。因此要求不必太高，难度不要太大，只要学生会做就可以了。
教学目标
1、结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。
2、运用分数和除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。
教学过程
教学过程
活动一：创设情境，引导探索。
师出示情境图1：把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？ 
生：1/2    
师：你是怎么想的？怎么列式？
生：1÷2=1/2 
师出示情境图2：把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢？ 
生：7÷3=7/3 
板书：1÷2=1/2      7÷3=7/3 
师：你发现了分数与除法有什么关系？与你的同桌说一说。
师：谁愿意与大家分享你的发现？
生1：除法能写成分数。
师：怎么写成除法？可以举一个例子吗？
生1：2÷3=2/3
师：像这样的例子你能举多少个？（无数）是不是所有的除法算式都可以转化成分数的形式？
生1：是
师：谁能用一句话概括这种转化方法？
生2：被除数÷除数=被除数/除数
师：听清楚了吗？同意吗？（同意）所有的除法算式都可以用这个方法转化成分数？（是）一定吗？（一定）。
如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？
学生回答，师板书：a÷b=a/b
师：大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？
生：不可以，因为这里的b≠0
师：左侧b≠0，那么右侧的b是否可以是0？为什么？
讨论完后，教师用红色粉笔标上： b≠0
师：反过来，所有的分数能不能也用这个方法转化成除法算式？（可以）让我们一起来验证一下这个方法！
（书P39第一题）
3÷5=       8÷7=      5/6=    12/7=
师：请和你的同桌说一说分数与除法的联系：分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。
师：同学们以后遇到分数能不能马上转化成除法？遇到除法能不能马上装化成分数？（能）
活动二：引导探索假分数与带分数的互化方法。
师：怎样把7/3化成带分数？7/3表示什么？
生：7个1/3   
（课件展示7个1/3转化成带分数的直观图帮