文档介绍：《如何改变双梁小学学生唱读****惯，
提高朗读水平的探究》研究方案
一、课题的提出
培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。朗读是学****语文最重要的途径之一。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维、丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。
农村的小学生朗读时都存在着不同程度的“唱读”现象。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟“唱”的“南郭先生”连生字生词都不认识。
我校学生到中高年级了还存在普遍“唱读”现象，为了让“唱读” 在萌芽状态消失，必须从低年级开始培养良好的朗读****惯。
二、课题的界定
1、朗读：是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学****而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。
2****惯****惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。
3、良好的朗读****惯：朗读要做到读正确、读流利、读得有感情。朗读要正确指的是不读错字音，不添字漏字，不重复，不颠倒，不吃字，读得字字响亮。朗读要流利是指在做到朗读正确之后，从容不迫的读，不能一字一拍地读，也不能一口气连读下去，要速度适中，口齿清晰地读。朗读要有感情是正确理解课文的结果，对课文内容有了深刻地理解，读的时候就能做到真挚自然，不矫揉造作。
三、课题研究的意义
１、从阅读教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略
２、激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，提高学生阅读能力，增强学****自信心，养成良好的阅读****惯。
３、提高教师自身水平，在新课程改革及农村小班化教学中引导学生阅读并有所新体会。
四、课题研究的目标
1、激发我校低年级学生的朗读兴趣，让学生有读课外书的欲望，感受课外阅读的乐趣。
2、让我校学生从低年级开始养成正确、良好的朗读****惯，坚决制止“唱读”。
3、全面提高我校学生的语文综合素养，促进语文教学质量的全面提高。
五、课题研究对象
双梁小学一至六年级作为实验研究班级。
六、课题研究的途径与方法：
（一）课题研究的途径
1．实施分层训练
（1）朗读差生加强基础训练。
朗读最基础的要求是正确，用普通话读准字音，不读错字，不添字，不漏字，不重复字句。
（2）中等生加强节奏的训练。
同样一个句子，由于重音不同，可以表达不同的意思。如：“我喜欢跳绳”，把“我”读成重音，就回答了“谁喜欢跳绳”这个问题；把“喜欢”读成重音，就回答了“你喜欢不喜欢跳绳”这个问题；把“跳绳”读成重音，就回答了“你喜欢什么运动”这一个问题。小学生的朗读容易产生一字一顿，或者无停顿地连续，或者自由停顿而读破句等现象。我们就让学生形成“词”的概念，指导学生掌握句子中重点词的朗读技巧，使学生知道句子之间的句号、叹号、问号一般停顿稍长，顿号、逗号、分号、冒号停顿略短一些，句子中的词或词组之间还要
有长短不一的语气和语法停顿。从而才能使学生的朗读做到有节奏。
（3）全班学生进行语调的训练。
对音量的控制训练比较容易，教师要告诉学生，自由练读的时候，要边读边想，声音要轻；集体齐读的时候，声音不要太响；