文档介绍：论芳烃的合成应用及选择性的适用性
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论芳烃的合成应用及选择性的适用性
1教学过程中的考前须知
首先要让学生了解偏摩尔量仅仅是针对系统的广度性质而言的,系统的强度性质是不存在偏摩尔量概念的。为了便于学生的理解,在讲述这个概念时,可以从简单且易于理解的偏摩尔体积讲起,例如,当乙醇与水混合时,混合前液体的体积之和不再等于混合后液体的总体积,即液体混合物的体积不再具有简单的加和性,这样也便产生了偏摩尔体积的概念。再如,化学势的概念,在讲这个概念时,我们可以先提出问题:“水为什么总是从高处流向低处?〞,学生定会答复因为高处的水势能高,这时抓住时机引入化学势的概念,强调化学物理学中的势能相似,势能越高的物体越不稳定,化学势越高的相和物质也越不稳定。因此,物质和化学反响会从化学势高的相自发向化学势低的相转移,即得到化学势判据:ΣνBμB0,让学生对化学势有个初步了解。这时可以继续设问“常温常压下的水和水蒸气〞,“哪一个化学势更高?〞,“如果是100℃,常压下呢?为什么?〞,“密闭的钟罩内有A、B两杯液体,A杯内是纯水,B杯内是蔗糖水,那么经过足够长的时间两杯液面有什么变化〞,进一步加深学生对概念的理解。因此,在教学过程中应该使概念形象化,多举例子,使这些概念更多地联系已经建立的概念,特别是生活常识。
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,善于总结
物理化学课程的内容复杂,公式多、定律多,为防止学生概念模糊,混淆公式,教师在每节课开始时应复****上节课的重点内容,并顺理成章地引出新问题,讲解本节课程,在每次课结束时也要有个小结,使学生对所学内容有清晰的脉络,也可在此时提出新问题,供学生思考或进行预****在课堂讲授中也要及时总结,经常将一些相关重要内容放在一起总结、比拟,找出规律,特别对一些公式的适用条件要弄清,便于学生掌握和复****此外,在每章讲授结束后,应进行全章内容的总结,让学生明白本章内容能解决物理化学的什么问题,知识的重点、难点,给学生构建好知识结构框架。
近年来,多媒体手段的引入,为物理化学教学的改良提供了广泛的空间[6]。多媒体教学凭借其形象性和新颖性,调动了学生的学****兴趣。但相对于传统的黑板板书,多媒体教学也有其缺乏之处[7]。例如,学生普遍反映如果一节课都用多媒体教学,那么讲课速度太快、信息量太大,造成学生的视觉疲劳、思想跟不上,甚至对多媒体产生了抵触情绪。大量教学实践活动说明,在物理化学讲授过程中只有将多媒体和板书有机地结合起来,才能更好的激发学生的学****兴趣,增强教学效果,提高教学质量。因此,教师在备课时,应先对各知识点进行分类,针对不同的教学内容采用不同的教学形式,对于理论性强、公式多的章节应以板书为主。例如,对于涉及重要的计算、公式推导等内容,就适宜采用传统的板书形式讲解,这样可以更好地引导学生,跟随教师一步步地思考,从而更有效地激起学生对知识追求和探索的兴趣。而对于那些偏重于介绍性的知识体系,那么可以多媒体辅助教学为主,这些知识采用多媒体讲课可以节省时间,而且比拟生动、直观。如在讲授界面现象章节时,教师可以适量的参加与那些特殊界面现象有关的图片,如“毛细管永动机〞示意图、水面上的水黾、自由下落过程中的球形水滴等相关图片,这些多媒体画面是知识点的直观表现形式,可以帮助学生更好的理解界面的定义。总之,在教学中只